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关于物理课堂教学方面论文范文文献,与有关提高初中物理课堂教学有效性的相关论文摘要
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摘 要：在当前的初中物理教学中,提高课堂教学的实效性,全面提高教学质量,是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题.如何破解这一难题,仁者见仁,智者见智,大家都在摸索着、努力着.本文中笔者结合自己的教学质量,主要从激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”；调整教学理念,转变教师角色；重视语言运用,优化教学用语；精心设计课堂提问,激活学生的物理思维；利用多媒体辅助教学,变抽象为具体,化难为易等五方面就此问题探究一二.
关 键 词：初中物理；课堂教学；有效性
纵观目前的初中物理教学,我们不得不承认一个事实：其教学现状不容乐观,低效化问题严重,不少学生并不喜欢学习物理,“厌学”现象十分普遍.鉴于此,调动学生学习积极性,提高课堂教学有效性,就成为了当前教师急需解决的问题.下面笔者结合自己的教学经验和实践,就此问题提出几点看法.
一、激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”
兴趣是最好的老师,学生对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解.那么,在物理教学中如何激发学生的学习兴趣,使之产生“我要学”的情感呢?
1.联想生活情境,激发学生的学习兴趣.物理知识较枯燥,且逻辑性强,学生不易理解,兴趣不高.而生活中有着丰富的物理素材,教师若能从学生生活入手,提炼问题、创设生活情境,就能促使学生在熟悉的生活情境中主动学习,积极思考.如物体运动的相对性,教师可以引导学生回忆与同伴放学时的情景,把学生放入生活实例,这样就可以使学生更好地理解该知识点.
2.营造良好的课堂气氛,调动学生的参与意识.良好的课堂气氛,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的参与意识,有利于保持学生积极的学习态度.因此,课堂教学中,教师要充分发扬民主精神,把爱心带进课堂,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任留给学生,把温暖送给学生,以营造平等、轻松、和谐的课堂气氛,从而使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习.
3.体验成功,增强学生学习的信心和兴趣.学生对物理有“厌学”的情绪,并不是他们从来对物理不感兴趣,也不是从没认真去学,而是因为他们过去大多只有失败的痛苦,而无成功的欢乐.因此,教师应满怀深情地对所有学生寄予希望,创造机会让每一个学生都体验到成功.尤其是在学生遇到困难时,教师更要不失时机地进行鼓励,关注他们一点一滴的进步,使他们不断增强信心,逐渐转化成一种学习的内在动力,从而促使他们提高学习成绩.
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二、调整教学理念,转变教师角色
新课程改革的实施,给教师教学提出了新的要求,要求教师调整自身教学理念,变“教师主体”为“学生主体”,以充分发挥学生的主动性.而受应试教育、传统教学理念的影响,长期以来教师一直以自己为主体,把自己定位为教学活动的“包办者”,而始终把学生看作是课堂教学的配角,一味地讲解,根本没有为学生提供参与教学活动的机会,更别提发挥学生的主观能动性了.这严重影响了课堂教学有效性的提高.为了改变这一现状,发挥学生的主体作用,在教学中教师就应变课堂的
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三、重视语言运用,优化教学用语
教师的教学用语具有特殊的重要作用,其流畅的教学语言,能对学生产生很强的吸引力,提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性.优质的教学用语应该具备以下特点：第一,通俗易懂.教师所使用的语言,如果是刁钻晦涩、词不达意,使学生听起来糊里糊涂,莫明其妙,这就无法实现教学目的.第二,有严密的科学性.科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处,概念的阐述不模糊,判断推理不模棱两可.第三,有感染力.如果教师讲课时幽默风趣、言简意明、富有感染力,就能吸引学生的注意力,使其保持良好的兴奋状态,从而引起师生情感共鸣,实现有效教学.
四、精心设计课堂提问,激活学生的物理思维
提问是组织教学、激活学生思维、教学检测的重要手段,能帮助我们优化学生的认知结构.其质量如何制约着教学进程能否推进,决定着课堂教学有效性的高低.要想运用好提问,教师应注意以下几点：一是提问要有目的性,明确是为了检测学生课文的掌握情况而提,还是为了拓展教学内容而提,教师要做到心中有数；二是提问要有启发性,能引发学生思考；三是提问要难易适度,不能过深或过浅,应结合学生实际,设计符合不同学生能力的不同问题；四是提问要有中心,围绕中心引出多个问题,使课堂交流呈多向性,以激发学生的主动性和创造性.
五、利用多媒体辅助教学,变抽象为具体,化难为易
多媒体具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,能够将抽象的物理知识具体化、形象化,将物理知识的形成过程一步一步演示出来,运用多媒体辅助教学,不仅能够降低知识难度,还满足了学生的好奇心理,激励了学生积极参与知识的形成过程,加深了学生对知识的理解和运用,从而提高了课堂教学有效性.
例如,在教学《了解电路》中“电是什么”时,学生对这一知识点“两物体摩擦时,一个物体的电子可能会转移到另一物体上,得到电子的物体带负电,失去电子的物体带正电”很难理解,他们总认为带正电的原因是得到正电荷.在这一知识点的讲解中,由于人的眼睛看不见电子,给教学带来很大困难.无论教师怎样解释,学生就是不理解.而教师使用了多媒体课件,应用Flash动画,在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时,将电子制成一个个可以移动的小人形状,在摩擦过程中电子从毛皮上转移到橡胶棒上,既形象又直观,给学生留下了深刻印象,学生很快就理解了,从而使教师不必多讲就收到了事半功倍的效果.
以上仅是笔者对提高初中物理课堂教学有效性提出的几点粗浅建议.除此之外,方法还有很多.在今后的教学工作中,只要我们教师不断研究、探索,抓住学生接受知识的良好时机,善于引导,适时点拨,成功诱发,善于捕捉点燃学生心灵智慧火花的每一环节,就一定能达到提高初中物理课堂教学有效性的目的.
参考文献：
1.徐玉成.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].新课程（中学）,2012（09）.
3.方贻志.新课程下初中物理课堂教学有效性的探析[J].学园（教育科研）,2012（17）.
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