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【摘 要】随着新的教育形式的改革,新的课程标准将传统的教学模式转变为以学生为主体、师生互动的学习模式.对于小学音乐这门课程来说,教学方法的得当直接关系到学生艺术情操的形成.而快乐教学法主要是指：为学生创造一个轻松愉快的学习氛围,师生之间民主平等,整个教学环境十分融洽,让学生用最大的热情与兴趣来学习音乐知识,最终实现较高的课堂效率.因此,在小学音乐教学中应用快乐教学法十分重要.

【关 键 词】快乐教学法小学音乐课堂应用

一、在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义

快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法,其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围,让学生不再感到烦躁、压力,而是能够在快乐中学到知识.那么,在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：

（一）快乐教学法能提高学生的积极性,提高教学效果.在音乐教学的发展过程中,传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法,学生处于被动接受的状态,这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣,一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味,不想再学习音乐.例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时,这首歌的基调本来就有点悲伤,如果只是一遍遍让学生

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而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中,教师与学生之间是非常融洽的关系,从心理上让学生感到轻松,进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性,使学生感到快乐、高兴,同时也学到了相应的知识.比如说：在学习“小白菜”时,先告诉学生它的背景故事,让学生先体会说出自己的感受,是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵,在跟着音乐去学习发音、声调等等.这样通过快乐教学法能够“寓教于乐,融情与景”,达到良好的教育效果.

（二）快乐教学法能够丰富教学内容与设计,培养学生的艺术修养.教师采用快乐教学法,可以丰富教学内容,使其具有时效性、主动性、创造性以及审美性的特点.在这样的教学方式中,学生能够积极地参与其中,拓宽自己的知识面,学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼,从而形成基本的艺术修养.并且,运用快乐教学方法,能够延展小学音乐教学的设计,冲破传统音乐教学的设计模式,提高教学效率.在快乐教学法中,学生体验到快乐,这也能够帮助学生形成良好的性格品质,为学生以后的进一步发展奠定基础.

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二、在小学音乐教学过程中运用快乐教学法的重要方法

小学阶段的学生身心发展尚不成熟,尤其是在学习过程中对老师的依赖性比较大,教师的言行举止都会影响到学生学习的积极性.针对学生的特点,在小学音乐教学过程中,科学地运用快乐教学法的重要方法有下面几种：

（一）在教学过程中树立融洽的师生关系.自古以来,在教学中,师生关系就是影响教学效果的关键性因素.而在传统的教学中,教师一般处于领导者、教育者的角色地位,学生相对没有自主探究的习惯,甚至有自己想法的学生,也会在教师一味强调的言行下妥协.运用快乐教学法,让学生心理放松、精力集中地来学习,教师以倾听、合作、指导的角色与学生共处,在课堂中充分理解、尊重学生,与学生形成一种十分融洽的学习氛围,带动学生一起学习.

例如：在学习人教版三年级上册“欢乐颂”时,不再沿用以往范唱、齐唱、轮唱等乏味的教学手段,改为让学生自己进行想象,然后填词创作,再由教师与学生一起进行润色、修改,最终让学生一起推广学习.融洽的师生关系不仅能够带动课堂气氛,还可以鼓励学生自我创新.

（二）在教学过程中创设教学情境,激起学生兴趣.情景教学是响应新的教育形式的一种教学模式,通过教师设置的一些特别的情景,引导学生积极参与其中,让学生产生想要学习的兴趣和热情,从而实现教育目标.

例如：在学习人教版三年级上册“蜗牛与黄鹂鸟”时,教师首先让两名学生分别扮演“蜗牛”和“黄鹂鸟”,再让一名学生作为旁白,三个人先演一场话剧,让学生熟悉并记住歌词.如：

旁白：门前有颗葡萄树,嫩绿的叶子刚发芽,蜗牛背着重重的壳,一步一步的往上爬.

蜗牛：模仿向上爬的动作.

旁白：树上有只黄鹂鸟,哈哈哈哈在笑他.

黄鹂鸟：模仿嘲笑蜗牛的动作.

然后教师引导学生将书本上的词修改成歌谣的形式,合上音乐的节拍,让三位学生跟着音乐再演一边,如：

旁白：阿门阿前一颗葡萄树,阿嫩阿嫩绿的刚发芽,蜗牛背着那重重的壳啊,一步一步的往上爬.

最后将全班学生分为三个小组分别饰演“旁白”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”进行对唱.这样学生会注意力非常集中地投入到教学情景中,最终学生很快乐地就能学会这首歌.

（三）在教学过程中利用现代化设备,丰富学生学习内容.现代社会教育形式也随着社会的快速发展而不断地更新着,诸如多媒体等的现代化设备也越来越普及,教师可以利用这些现代化的教学设备,丰富学生的学习内容,寓教于乐,让学生在快乐的学习气氛中掌握住音乐知识,为自己下一步的发展打下基础.

例如：在学习人教版四年级上册“欢乐的泼水节”时,教师可以利用网络媒体,为学生下载一些有关泼水节的教学视频,在课堂中让学生在观看视频的同时对泼水节理解的更多,这样有助于活跃课堂氛围,促进学生对歌曲意思的快速掌握.此外,教师还可以通过网络让学生了解到更多的关于民族节日的知识,像“塔吉克的节日”、“火把节”、“那达慕之歌”等等.这样不仅能够丰富学生的学习内容,而且还能够让学生不感觉到有压力,不觉枯燥乏味,使其从现代化设备中学到更多的知识.

结语：小学音乐课程是培养小学生艺术修养,陶冶小学生艺术情操的重要途径,在小学音乐教学过程中,教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快,进而极大地促进教学效率的提高,实现教育目的.

【参考文献】

[1]邹倩.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].教师.2012（08）

[2]焦玲.刍议快乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊）.2013（07）

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