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摘要：有效的体育教学是提高课堂效率的重要指标之一,能保证小学生在课堂上有效地利用时间,充分发挥自己的主观能动性,学习到更多的体育知识技能,提高体育能力.因此,在小学体育教学中实施有效的教学成为了每个体育教师的教学目标.本文中笔者结合教学经验,以“掷纸飞机”一课为例对体育课的有效教学展开了详细的探讨.

关键词：小学；体育；有效；断想

当前,在小学体育教学中,广大体育教师在执行有效教学时确实取得了很大的成就,但是在某些细节上仍有很多忽略之处,成为了开展有效教学的阻碍.下面我将以一节“投掷：掷纸飞机”课为例对有效教学进行剖析,以供参考.

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一、从运动量与负荷到体育本质的断想

本节课是投纸飞机的体育课,旨在发展学生的上肢力量.在上课之初,教师让学生自己动手制作纸飞机,做好之后,教师可以让学生再给飞机起一个名字并写在机身上,然后学生再跟着教师进行模仿、试做与练习.由于体育课的本质是增强学生的体质,这就要求体育课必须有一定的运动量与负荷.而在这一节课中,教学内容并没有运动量可言,更没有运动负荷的存在.针对此类现象,广大体育教师对体育课中的运动量与负荷产生了以下两种不同的观点：

观点一：有的教师认为一节体育课没有运动量就不是好的体育课,就不是有效的体育课,因为这样的教学失去了体育课的本质特点与意义,无法增强学生的体质.

观点二：有的体育教师认为虽然没有运动量与负荷,但一个单元的体育课是有一定教学顺序的,并不是每节体育课、每个技术动作

关于体育课论文范文数据库都要让学生进行大运动量的活动.因此,在这节课中,教师为了让学生掌握动作,采取掷纸飞机的方法让学生去体会如何正确用力,此时可以不用考虑运动量.但是,对于投掷教学而言,这节课的小运动量与负荷,必须由下节课的大运动量与强度来进行补充.另外,在一些小的单元教学中,由于教学时数少,只有一节或者二节课,这时教师就要考虑运动量与负荷,或者增加其他项目的教学内容来增大学生的运动量.

显然,第一个观点是在每节体育课上过于追求一定的教学效果,即靠运动量或者负荷得以实现,这才是真正的有效教学.而第二种观点则认为并不是每节课都需要大的动量与负荷,完全可以在一段时间或者一个单元教学内进行平衡.但是,需要注意的是,没有运动量与负荷的体育课仍然需要有效教学,这一点是大家必须认同的.比较而言,我更赞同第二种观点.

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二、从“制作纸飞机”环节到教学内容的断想

在这节课中,制作纸飞机成了基本的教学内容之一,而这是不是体育教学的内容呢?会不会影响体育教学的有效性呢?很多教师对此提出了疑问.

观点一：有的教师提出,纸飞机的制作是劳动课或者美术课的教学内容,因此在体育课上进行纸飞机的制作并不合适.尤其是长时间地进行纸飞机的制作,会占用大量的练习时间,从而影响体育教学的有效性.

观点二：有的教师认为纸飞机的制作是下一内容的铺垫,这一环节不仅只出现在美术课、劳动课上,在数学课、语文课中同样会有动手操作的环节出现,所以在体育课上制作纸飞机的未尝不可,但这必须建立在不影响体育教学的基础之上,否则就会把一节投掷的体育课上成了手工课,进而违背了体育课的本质.

相较而言,我认为第二个观点既兼顾了制作飞机重要性与不能占用长时间的重要性,又提出了合理化的建议,是一个较为合理的观点.广大体育教师在体育教学中应握住好度,这样才能保证接下来的教学成为有效教学.

三、从课的结构到教学任务的断想

在本节课的部分教学中,一般教师是这样设计的：纸飞机的制作——手持飞机的的试做练习——统一练习——投掷飞机的比赛.这样的教学步骤,具有一定的代表性,能体现学生的认知规律.但是由于大意,在执行教学时,最后一个环节“投掷飞机的比赛”往往还没有进行就匆匆做起了放松活动,这样的教学是不完整的,至少没有完成教学任务.这种没有完成教学任务的体育课是没有实施有效教学的表现之一,是本节课的败笔.由此可见,课堂中允许意外的出现,但仅限于在预设以外的发生,既然教师在备课时已经预设了,并且没有特殊情况的发生,那么教师就应该严格执行教学计划,否则预设也就没有意义了.这样做不但无法充分地展示学生对技术的巩固与提高,使体育教学缺少了评价这一环节,而且还无法使学生得到应有的肯定与指导,导致学生对体育学习缺乏目标意识.