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摘要：历史学科是一门综合性的学科,其包括政治、经济、军事、文化等各方面的内容.通过高中历史的学习,学生不仅可以了解人类社会发展的基本脉络,还能继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神.由此可见,高中历史教学在整个社会教育体系中的重要作用.本文中笔者就从概念教学、互动教学、提问策略、高效课堂四个方面出发对高中历史教学进行了探究.

关键词：高中历史；教学；重要性

一、引言

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,而历史教学作为培养中学生的教育基地,肩负着无比重要的责任.所以,如何开展高中历史教学,从而有效提高历史教学的效率则成为了人们倍加关注的话题.对此,笔者从以下几点出发对高中历史教学进行了深入的探讨与分析,以期得到广大同仁的指正.

二、历史的概念教学

随着高考历史教学改革的不断深入,历史学科的概念教学也愈来愈受到广大中学历史教师的关注.历史概念教学是历史学习的一个重要内容,它对学生形成完整的历史认知有着非常重要的作用.不同种类的历史概念有着不同的结构,如历史事件概念的内部结构就包括其发展过程的各种要素.但是,目前高中历史教学仍然存在学生对历史概念的不理解、概念模糊、张冠李戴等问题,这影响着教学质量的进一步提高.基于这一状况,我们的教育教学观念就必须改变,同时也要创新历史的概念教学.在概念性知识中,学科理论概念是学习的中心,学生只有掌握了历史学科的关键理论概念,才能理解和探讨历史各种观点和理论.面对历史教育的改革,教师应该及时跟上潮流,加强新课程理念的培养,运用现代化新理念来培养学生的学习兴趣.这样,学生将不再惧怕历史学科中那些高度抽象的概念,并能逐步学会独立建构自己对抽象概念的理解.

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三、高中历史互动教学

互动式教学,就是教师与学生之间要互相沟通,互相合作,以取得共同进步的教学理念,其非常注重内容上的实效性和互动性.历史教学中的师生互动,既指师生相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的心理以及行为上的改变.具体而言,高中历史互动教学是指在一种宽松和谐的氛围中,在教师的有效指导下,学生自主总结知识的结构和主线,领悟本课所学内容最主要的知识线索,从而使所学的知识和观点系统化.课堂中的师生互动应建立在师生相互尊重、相互理解的基础上,要突出“做”的地位,强调在做中学,做中教,学教互动,做中反馈.而这种基础的实现,则要求历史教师要组织构建平等、民主、和谐的师生关系.在互动教学中,教师的精心构思、巧妙设疑是达到理想教学效果不竭的动力.此外,学生还要充分发挥自己的个性特点,要在参与和体验的过程中真正成为学习的主人,并逐步形成独立的探究能力.

四、提问的策略

课堂提问是一种高效的课堂教学方法,在高中历史教学中教师如果能巧妙置疑设问,必将大大提高课堂效率.课堂提问的核心就是提出问题,这是发挥学生主体作用的有效途径.课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是师生和谐交流的一条主要渠道.教师要让学生置身于特定的历史情境中,去体会历史人物的思想和情感或感受历史情境中特别的社会现象.教师在提问的时候,要避免以下几种提问：“对不对啊”“好不好啊”之类的提问；问题过浅、无需思考的提问；题意笼统、题目过大的提问等.教师在提出问题之后,要对学生进行进一步的点拨、引导,指导学生的思维步步深入,最终得出有效的结论.学生在思考问题的同时,多角度地分析问题的能力也得到了极好的锻炼.此外,教师还要照顾不同层次的学生,对学生的回答作出合理的反馈,或鼓励,或引导,以充分培养学生获取、组织和评价信息的能力.教师要针对本课的教学重点、难点以及学生原有的认知结构来设计问题,并使之成为课堂教学成功的重要保障.同时,有效的课堂提问对于学生历史素养的形成及综合能力的提升也起到了重要作用.

五、高效课堂的创建

高效课堂就是教师教得高效、学生学得

高中历史教学方面论文范文数据库高效的课堂.要想建立高效课堂,教师首先就要充分优化师生关系.因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态,教师要以身作则,为学生树立学习的榜样.其次,学生要重视对历史课本中史料知识的学习,通过史料知识来加深自己对历史的真实感受.在这一过程中,学生应主动参与、积极思考,在参与的过程中获得愉悦的学习体验,并获得自身道德素质以及人格素养的提升.再次,教师要引导学生用实事求是的辩证唯物主义观点来理解历史知识,进而形成科学的学习方法以及正确的、高尚的情感、态度和价值观.总之,新课程改革给高中历史教学带来了诸多的冲击和挑战,但同时也带来了新的起点和机遇.高中历史教师要采用开放的、高效的教学方式,只有这样,才能够让学生在自由的教学氛围当中充分发挥个人的主观能动性,才能让学生主动了解历史、分析历史,并且思考历史与现在的联系,从而有效提高了高中历史的教学效果.

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六、结语

高中历史教学不是教师随便讲讲、学生背背就可以的,历史教学必须要讲究方法,要让学生体会到学习历史的乐趣.在高中历史教学过程中,教师要多积累、多思考,不断提高自己的科研能力,并努力探索适合学生、适合课堂、适合教材的教法.此外,历史教师要能够综合运用已有知识进行创造性活动,促使学生成为主体,从而促进其积极、主动地参与到教学活动中,不断掌握新的知识.

参考文献：

1.俞钰培.高中历史课堂教学中的提问策略探究[J].文理导航（上旬）,2012（7）.

2.王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践,2002（7）.

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