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【摘 要】西方经济学是经济管理类学科的专业基础课,课程理论众多,是学生进一步学习其他课程的基础.由于其内容丰富,理解难度大,学生入门难度大,学习枯燥难懂.这就要求教师寻找合理的教学方法,使课程变得生动有趣,引导学生学好西方经济学.本文就西方经济学的课程特点,谈一谈这门课的教学方法.
【关 键 词】西方经济学；教学方法技巧
西方经济学是经济管理类学科的专业基础课,一般开设时间较早,所以学生在大学中首先接触到的课程就是西方经济学.但这门课难度比较大,理论比较多,若老师不加以正确引导,学生便会对它失去兴趣.因此,需要从西方经济学自身特点出发,研究教学方法,引导学生学好西方经济学.
一、西方经济学的课程特点
1.系统性强.西方经济学在其不断的发展过程中,已经形成了自己的理论体系,而且这种体系仍在不断的完善过程中.
2.逻辑严密.课程体系中的理论联系紧密,需要学生不断地去理解,去接受.在学习的过程中,学生容易不求甚解,肤浅地去理解某个理论,或因为忽略了某些因素而导致对理论的片面理解甚至错误理解.
3.简明的经济分析框架.一个规范的经济理论分析框架基本上由五个部分组成：（1）界定经济环境.（2）设定行为假设.（3）给出制度安排.（4）选择均衡结果.（5）进行评估比较.
二、学生学习困难的原因
首先是课程本身的特点,要求初学者有较强的思维应变能力.相对于其他课程而言,西方经济学在学生的思维应变能力方面要求更高,所以学生普遍感觉这门课程比较难学.
其次,对于刚入大学的学生来说,经济学是一门全新的学科,经济学研究问题的方法,是他们在以前中学阶段的学习中从未接触过的.要适应一种全新的思维方式,对许多学生而言并非易事.有些学生甚至用死记硬背的方式将理论机械地背下来,完全不理解理论中蕴涵的深意,更不懂得如何应用.
三、课堂教学中的教学方法
1.通俗式教学
西方经济学的很多术语,对于学生来说都是第一次接触,很多简称也容易记混乱.这样要求我们在授课时采用一种通俗化的、大众化的语言来帮助学生理解.
例如,分析需求的价格弹性和厂商的销售收入之间的关系时,先设问“过年前,为什么超市中的衣服降价促销,而农产品不降价促销?”,然后再讲明商品
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2.案例式教学
与传统教学法相比,案例教学法更注重理论联系实际,结合具体案例进行讨论分析,使知识在案例分析的基础上得到理解.案例教学以学生为主体,迫使开动脑筋,课下充实自己,课上积极参与,否则只能停留在记住知识的层次上,而达不到学以致用的目的.西方经济学的教学中,案例是不可或缺的.案例的选取要结合实际,以便更好地调动学生的学习积极性.
3.提问式教学
提问式教学就是由教师根据教学内容的要求,事先设计出要学生理解的问题,由学生解答,教师做点评,以了解学生对所学知识的掌握程度,促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高.例如,在讲授消费者行为理论这一章时,老师提出“钻石对人的用途很有限而价格昂贵,生命必不可少的水却很便宜.请运用所学西方经济学原理解释这一价值悖论.”显然要回答这一问题必然要了解前一章供求理论与本章消费者行为理论.
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采用提问式教学方法,要求教师在设计问题时,要有针对性和启发性,这种方式有利于调动学生学习的自觉性和主动性,也有利于教师了解学生的学习情况,做到因材施教,同时教师也可有针对性地安排教学内容,改进教学方法,提高教学效果.
4.讨论式教学
讨论式教学是教师指导学生以班级或小组形式,围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清解决问题的方法.讨论式教学法有助于发挥学生学习的主动性,在讨论式教学中,学生不只是被动地接受教师讲授的教科书内容,而是带着问题进行思考、辨析,每个学生都可以主动行动,发表自己的看法,提出自己的疑问,即时地成为主导者.西方经济学这门课程运用讨论式教学法必须解决好以下几个方面的问题：
（1）教师角色的定位.首先,教师在整个讨论中,始终起到一个“暗线引领”的作用.其次,教师在讨论中必须当好讨论的引导者.最后,教师对讨论要做必要的归纳、总结、评价,使问题的结论更加明确,更有条理.还可结合学生的讨论,对所讨论的问题作必要的扩展和延伸,以加深学生对问题的理解.
（2）问题情境的设置.教师在确定讨论问题时应注意：学生应紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考.把那些容易产生模糊认识的问题让学生来讨论,可以使他们在讨论中相互启发,得出正确的结论.
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（3）讨论的时间.讨论有它特有的功能,但只有在足够的时间里,讨论的意义才能得以体现,功能才能得以发挥.既然组织讨论,教师就应该保证学生主动参与的时间,否则,就成了为“讨论”而“讨论”的形式主义.
采用上述教学方法很好地调动了学生课堂学习和参与的积极性,增强了学生理论联系实际以及口头表达的能力,提高了学生学分析问题、解决问题的能力,同时也使教师自身的能力与素质得到了进一步提高,达到了较好的教学效果.
我们看到,让经济学看似枯燥的理论变得生动,让复杂的概念变得易于理解,让学生对经济学的畏惧变成兴趣,做好学生的引路人,带他们走进经济学的大门,为其大学的学习打好坚实的理论基础.
【参考文献】
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[3]高鸿业.为什么要研究西方发展经济学[J].世界经济,1981（7）.?
[4]方福前.有针对性地讲好西方经济学课[J].中国高等教育,2004（13-14）：34.
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