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思想政治教育方面有关论文范文集,与权变理对高职思想政治教育的相关本科毕业论文范文
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[摘 要]随着市场经济的迅猛发展,高等教育的不断深化改革,高职学生的思想政治教育工作创新已然成为当前高职院校思想政治工作的一项重要课题.权变理论是在管理学中广泛应用的一种管理方法,是从实际的环境出发,来决定采取何种管理的方法.高职思想政治教育也是在一个开放环境中开展的一种教育活动,也应该根据高职思想政治教育的具体环境的变化来改变教育的方法和策略.根据权变理论分析影响高职思想政治教育的因素即包括环境因素、教育者和受教育者,并有针对性的提出提高高职思想政治教育效果的措施,包括：全面、客观的认识受教育者；主动适应、选择、改造教育环境和教育者自我改造、自我提升.
[关 键 词]权变理论；高职思想政治教育；影响
高职院校相对于普通高校来说,在生源结构上复杂得多,既有普高生.也有对口升学的职业高中生、职业中专生、普通中专生,有的学校还招收初中毕业生（五年制）；在生源素质方面也是参差不齐；与普通高校生相比,在心理上的落差比较大,不少学生存在着很强的自卑感.所有这些都对高职高职思想政治教育工作提出了很大的挑战.
随着网络的普及、社会的飞速发展,国际交流的日益增多,高职思想政治教育的内外部环境都发生了重大变化,如何在新形势下确保高职思想政治教育的质量已成为党和国家关心的重要议题.权变理论是西方组织管理学中以具体情况及具体对策的应变思想为基础而形成的一种管理理论.该理论认为在管理中并不存在放之四海而皆准的方法,相反,管理者必须明确每一情境中的各种变数,了解这些变数之间的关系及其相互作用,掌握原因和结果的复杂关系,从而针对不同情况作出灵活的变通.成功管理的关键在于对组织内外状况的充分了解和有效的应变策略.这一理论虽然是从企业管理的经验中产生,但是对高职思想政治教育同样具有重大的指导意义.
一、权变理论的内涵
权变理论是20世纪60年代末70年代初在经验主义学派基础上进一步发展起来的管理理论,是西方组织管理学中以具体情况及具体对策的应变思想为基础而形成的一种管理理论.权变理论,又称情境管理,指管理问题方式应视情境而定,管理者在变化着的条件下和复杂的环境中分析、确定、采取合理的管理理论和方法以实现有效管理.“权”即衡量、权宜、变通,“权变”即因时制宜、因地制宜、因人制宜.
（一）权变理论的核心概念是指世界上没有一成不变的管理模式
领导工作强烈地受到领导者所处的客观环境的影响.换句话说,领导和领导者是某种既定环境的产物,即
S等于f（L,F,E）
具体的说,领导方式是领导者特征、追随者特征和环境的函数.在上式中,S代表领导方式,L代表领导者特征,F代表追随者特征,E代表环境.①
(二)权变理论的中心思想
企业组织是社会大系统中的一个开放型的子系统,受环境的影响.因此,必须根据企业组织在社会大系统中的处境和作用,采取相应的组织管理措施,从而保持对环境的最佳适应.
组织的活动是在不断变动的条件下以反馈形式趋向组织目标的过程.因此,必须根据组织的近远期目标以及当时的条件,采取依势而行的管理方式.
管理的功效体现在管理活动和组织的各要素相互作用的过程中.因此,必须根据组织的各要素的关系类型及各要素与管理活动之间相互作用时的一定函数关系来确定不同的管理方式.②
二、高职思想政治教育中运用权变理论的必然性和可行性
高职院校处在一个开放的复杂变化的社会系统之中,而且高职思想政治教育者在高职思想政治教育的过程中扮演了管理者的角色,因此,权变理论同样适用高职思想政治教育.这就要求在高职思想政治教育的过程中的教育者应是一个高明的善变的人,即根据环境的不同而及时变换自己的教育方式.所以应用权变理论的教育者应不断地调整自己,使自己不失时机地适应外界的变化,或把自己放到一个适应自己的环境中,使其在面对外部的复杂多变的情况时,有办法可依,有计划可行,最终摆脱盲目慌乱、手足无措的窘境.
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环境对高职思想政治教育的影响
政治因素.高职思想政治教育要根据社会政治制度、政治目的的要求,确立教育的性质和方向,并把政治教育置于主导地位.政治,归根到底,是占统治地位阶级的根本利益和根本意志的体现,服从社会政治需求,就是要维护占统治地位阶级的根本利益.这种政治的决定性、制约性,是任何时候、任何社会的高职思想政治教育都不能违背的.另外,高职思想政治教育必须在一定阶级、政党或国家机构的领导下,有计划、有组织、有目的地进行,这是高职思想政治教育服从政治需要的保证.
经济因素.经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括对高职思想政治教育,具有决定性的作用.正如马克思所说：经济基础决定上层建筑,社会存在决定社会意识.然而经济制度不仅决定政治制度,而且更决定思想体系的建立和建设.建立在根本经济制度上的经济体制,在社会生活中也起着某种基础性作用,对高职思想政治教育也有决定性的影响.经济体制不同,对高职思想政治教育的要求也不同.
同时,经济的发展,生产力的发展,特别是现代科学技术的发展,不仅是制约高职思想政治教育发挥作用的客观条件,而且不断的开辟新的领域、提出新的要求、新的问题,折射出许多新的高职思想政治教育问题,使高职思想政治教育者有一种紧迫感、危机感.
文化因素.文化即以观念形态反映生产力发展水平和生产关系等过程,又以观念形态植根于人们的思想意识之中,成为人们深层心理结构.每个人都自觉或不自觉地接受本民族文化的熏陶,同时也受到外来文化的影响.在现代社会条件下,高职思想政治教育面临着各种思想文化相互激荡的复杂局面,同时也面临着各种文化的选择,因而,这即为高职思想政治教育发展提供了良好机遇,也使高职思想政治教育面临严重挑战.
（二）教育者和受教育者的影响在高职思想政治教育的过程中,教育者和受教育者作为高职思想政治教育的双方,其本身的个人品质、价值观、世界观和人生观等都将影响高职思想政治教育的过程和效果.进行高职思想政治教育的教育者良莠不齐,能力素质差别可能巨大,其所处的环境也是千差万别,而且进行高职思想政治教育的方法也是多种多样,当然取得的效果也是差次不齐.
人的世界观和人生观的发展变化会影响人们对客观事物的反映.大家知道,每个人都是按照自己的世界观和人生观有选择的反映面临的客观世界.但是人的世界观和人生观既不是与生俱来的,也不是一成不变的,而是在长期的社会实践中逐步形成的,是不断变化发展的.人们在不同的年龄段上的世界观和人生观成熟程度也是不同的,因此对客观事物的认识、反映的选择也就不一样.
教育者和受教育者的立场和情感的变化对思想的改变具有很大的作用.立场问题是一个根本问题,是个人的定位问题,体现在人们对各种具体事物的态度和情感上.如果教育者不能充分的尊重受教育者,而
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