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教学法类论文范文检索,与雅思英语在独立学院中的和实践相关论文目录怎么自动生成
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、词汇,语法）积累的同时,还要扩充话题的背景知识.正如AndersonandLynch（1998）曾指出,背景知识在听力理解中扮演着至关重要的角色.对目的语的社会文化、史实、背景知识的缺乏会成为听力理解中的一个障碍.因为语言本身就是用来传递文化的.在雅思听力培训过程中,教师要将听力策略,场景词汇和题型结合起来,科学合理,循序渐进地去指导学生.最终实现的目标就是学生能精确的理解听力内容,并且能应用到现实交流中.
2.2雅思口语
2.2.1雅思口语的特点
雅思口语考试与其他国际语言考试不同的地方在于考生是直接与考官面对面交流.因此这类考试能准确测试学生的综合口语能力和交际能力.口语考试综合考察学生的听力理解,观点组织,语言组织和语言表达的能力.雅思口语考试分三部分：一般性话题（generalquestions）,专题讨论（topics）和深入话题（deepquestions）.雅思口语考试的目的是为了考查考生的实际交流能力.雅思口语考官根据学生的语言实际交流能力,流畅性,连贯性,发音,词汇及语法的准确性来测评的.
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2.2.2雅思口语的教学策略
口语课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的方法来激发学生学习口语的热情.根据语言学习的特点及雅思口语考试的特点,雅思口语课堂应该根据学生的特点及差异,优化不同的教学策略.
互动教学法：课堂互动模式对学生掌握二外有着巨大的作用,因此教师应该了解交际互动在学习过程中的作用及如何有效的设计课堂互动.课堂互动
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情境教学法与任务教学法：根据雅思口语考试的特点,口语的交流内容多与实际生活密切相关.因此教师要根据学生的特定水平设计口语话题.教师将雅思口语话题进行分类训练,比如机场登机,图书馆注册,购物等话题.这个教学法能促使学生将语言,文化和情境结合起来.任务教学法要求学生在特定的情况下解决实际的问题,这样的口语就会更加生活化.在雅思口语考试中学生的回答就会更有感染力.
2.3雅思写作
2.3.1雅思写作的特点
雅思写作是中国考生的另一个薄弱环节.在雅思写作单项中又分别设置了数据分析型小作文和社会热点话题讨论性议论文,雅思写作第二部分社会热点话题包括环境,教育,科技等.随着时代社会更新速度的不断加快,雅思写作考试题目时常更新.雅思写作考试的目的是考察学生的英语写作能力,逻辑思维能力和科研能力.学生惯用的写作备考方式就是背诵模板套句和范文.单纯的模仿写作风格导致语言空洞,单一死板,思维中式化,内容浅薄,论证缺乏逻辑性.因此外国人在阅读学生写作时会不知其所云.因此教师应该改革这种机械式模仿的写作风格.培养学生开放式思维,提高学生的逻辑思维能力.写作是一个思维过程,是一种言语交流,是学生语言能力的综合反映,它可以考察学生的组织能力,逻辑思维能力和语言运用能力同时,也可以测量语言使用的准确性,流利性和适应性,而这种能力不是靠一时之功而得到的,平时必须加强训练,培养写作能力,提高写作水平.
2.3.2雅思写作的教学策略
过程教学法：Graves（1978）把写作的全部过程分解为信息收集,制定计划,写作阶段,同伴评议和同伴编辑等步骤.基于此分类Tribble（1996）提出写作过程教学法.过程教学法重点强调写作的过程及写作技巧.在写作课前,教师可以让学生预先搜集查阅大量相关背景材料并熟悉相关话题,培养发散思维.除此之外,在正式写作前,教师组织学生围绕写作话题进行讨论,深入挖掘写作内容,互相启发,开拓思路,集思广益.启发学生利用网络多媒体启发调动学生主动学习,成为学习的主动创造者这样能避免没素材可写的情况.在写作的教学过程中,教师的教学重点放在学生的写作过程上,而不仅仅着眼于最终的写作成品,在给学生营造一个轻松、自由的写作氛围.话题归纳法：教师将雅思写作的话题进行归类,利用网络资源,随时更新添补每个月雅思写作考试题目.老师可以将搜集好的与话题相关的词汇总结归纳,教师指导学生在语言表达方面用词准确和多变.教师通过话题归纳法巩固提高学生的语言能力.
2.4雅思阅读
2.4.1雅思阅读的特点
在雅思听说读写中,阅读是中国学生的强项.雅思阅读考试中所用文章主要集中在商业、社会科学和基础科学领域.此类文章都是从英美的报纸杂志和期刊中找到的材料.除了选材多样化,雅思题目的设计上也尽量做到多层次、多范畴,从不同角度考查考生们理解把握文章的能力.雅思阅读题目很大程度是考察考生的词汇掌握情况.其中包括同义近义词（Paraphrasing）的转换、识别能力,以及对一词多义的掌握程度.还考察学生对文章、对问题的结构和内容的整体把握及应用能力.阅读效率的提高受到词汇量,语言能力,阅读策略,文化背景知识等诸多因素的影响.
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2.4.2雅思阅读教学策略
（1）“自下而上”和“自上而下”的教学模式
“自下而上”和“自上而下”的教学方法同时可以应用于听力和阅读培训中.
阅读策略中的“自下而上”是指阅读理解的过程是从辨别最基本的单词、句型、语法等基本的语言知识的阅读策略.而“自上而下”是指学生在阅读的过程中根据已有的信息为线索,结合自己已掌握的背景知识和阅读内容进行匹配,有助于阅读理解.此教学方法暗示教师在培训学生阅读能力时,既要注重最基本的语言知识,同时还要鼓励同学们博览群书,扩充各类话题的背景知识.
（2）技巧与文化并重
雅思阅读主要考查考生寻找细节信息和对文章大意的理解能力,不同的题型需使用不同的阅读技巧.略读（skimming）和寻读（scanning）是最基本的两种阅读技巧.作为雅思阅读教师,要有意识、有目的的向同学们介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异.学生对语言和文化差异的敏感性逐渐提高,使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯.加强文化背景知识教学,尤其要重视对英语词汇内涵的掌握,能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象,预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及的写作意图和观点等.雅思教学应突出国际教育、推崇能力与技巧并重、致力于文化融合的形成.
3结语
本文从镐京学院的实际出发,首先总结雅思英语在独立学院中实施的必要性,然后根据雅思英语的教学方法与教学手段中现存的问题提出一些可行性的解决方案从而更好的指导实践.独立学院实施雅思教学是一个全新的课题.只有立足于独立学院学生的特点及雅思教学的现状,仔细分析雅思四项技能的特点,并采取行之有效的具体对策,学生的雅思英语应用的能
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