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空间教育教学就是利用云技术为每一个用户提供一个云端账户,云端账户集成了互联网诸多功能：栏目的自由定义,视频文字的发布,资源的订阅与推送分享、留言评论、群组、网络视频直播等.云端账户一个最大的特点就是没有存储限制,你愿意存多少就存多少,但是普通网站存储量达到一个级别就要进行收费.空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称.所谓人人通,就是每人有一个云空间.“三通工程”௚

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人人都有云空间?

湖南省已经对人人通在职业教育方面的应用开展了1年多的探索,目前,我省整个职业教育领域大概发放了50多万个空间,高职院校的教师基本都发放了空间,一些国家、省示范中职也发放了一部分.经过1年半的时间,现在上传的教案、文章已经突破了1200万篇,上传的视频总量已经突破了70万,仅文章的访问量就突破了2亿次,视频的访问量也已经突破了1千万次.这些数据充分说明这些空间发放之后,使用的频率非常高.

教育信息化的核心是应用.只有大家平均使用多了,才能发现信息化对教育教学产生的革命性影响.下面我给大家展现几个案例即几个空间对此进行说明,这些空间的整个布局、格式教师都可以自由定义,可以任意创造栏目,设置风格等等.

学校应用：沟通零距离

湖南工艺美术职业学院的空间“院长话题”这一栏目已经改变了该校教师、学生和领导之间的沟通方式,该栏目每期一个话题,大家都对此进行研讨,使得学生和教师以及校长的沟通变得非常近距离.再如“空间课程大观园”（http：//.worlduc./blog2012.aspx?bid等于3171318）,这里有100多门课程,每个教师的课程都在空间上.有些学校甚至更多,如民政职业学院有一个课程墙,里面有900多门课程.通过在这些空间浏览,我们发现课程内容非常丰富,各方面的课程都有,如公共语文课、诗词鉴赏、服装艺术设计、产品设计与改良方法等等.通过回复,我们也可以看到学生提出了很多问题,非常踊跃,说明这些课程在学生中的利用率非常高.除了教师,学校其他员工也可以拥有自己的主题空间,如图书馆管理员、学生思想工作辅导员、学生宿舍管理人员等.

由此可见,整个资源的构成方式已经跟过去有所不同了.经过空间教学的探索,已经把传统的教学模式向以学习者为中心的学习环境过渡,每个教师将课程资源设计之后展现出来,有概念的设计,有整个课程的设计,或者作业的一些设计.所以,学生的学习不再是教师在课堂讲完后就回去做作业,这样与教师的沟通很少.在空间教学中,教师更像是一个教学的组织者和学生学习的帮助者.

所以,一个教师,课可以上的不是最好,但你一定要知道谁上的最好；问题可以不会回答,但一定要知道谁会回答.因此,互联网时代,教师的定位已经发生了很大改变.

部门应用：管理更智能

通过职教新干线这个平台,我们了解一下管理部门如何对这些空间进行管理.

（1）优秀课程评选.网络资源增长速度很快,如何在网上评选出优秀资源呢?有了人人通,在网上推动优秀网络课程资源无需申报,先在网上看用户的反映进行初选,然后再找专家评选,这个评选模式叫超女+专家+领导模式.

（2）监管.我们对学校的监管方式主要是搞技能抽查,通过项目评审评估看一个学校质量,这个技能抽查由3个随机变量组成：第一,每年随机抽3个专业,在抽查前1周随机选3个；第二,只要这个专业在开办,就按招生人数的10%对学生进行随机抽样；第三,学生到现场做技能操作的测试,试题从题库中随机抽取.技能抽查的标准是由管理部门与相关企业共同制定的.抽查后公布合格率与优秀率两个数字,如果一个工科专业合格率不超过50%,文科专业合格率不超过60%,就是黄牌警告,连续两年黄牌警告,该专业停办.除此之外,我们也在随机抽查学生的空间建设.

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（3）人才培养水平评估.过去的人才培养水平评估起码要4天,现在,专家组跟学生的互动、看学校的情况都在空间里面.专家没有名字,就是专家1、专家2.在空间评估之后,再去学校核实.

（4）湖南省武陵山区的师资力量比较薄弱,我们就将长株潭或者发达地区的一些课程做出来,通过空间专递过去.

与我们通常在网上看到的单向收看的精品课程有所不同,这些课程是由武陵山区与发达地区的教师共同完成的,是可以互动的,只有师生互动才能通过网络直播和专递课堂真正提高远程教学的水平.目前,已有5个专业面向武陵山区专递过去.通过民政职业学院这个学生的空间,大家可以发现他已经毕业了,毕业后他的空间就转到了该校的校友俱乐部,所以借此校友俱乐部也组织起来了.这个学生是搞社会管理工作的,他到湘西去实习,还想学习其他课程,就用空间进行学习,另外他还建议当地部门用空间改善工作.通过他的空间,可以发现他很有想法.这就是自主性学习在学生身上的体现.

服务应用：信息分析更及时

湖南环境生物职业技术学院的教工之家之类的空间资源库里有很多,通过一个空间,就可以把教师组织起来.

访学日志这是民政职业学院的一名学生带领一个团队在美国进行访学的日志,详细记录了他们在美国的活动,由此日志可以看出,他们的活动非常丰富.

ISAS教学法ISAS教学法就是将信息的收集与分析的技术引到教学中来.具体而言,就是首先进行选题的布置,然后进行信息搜集、分析讨论、文档制作、现场展示和修订完善.现在我们可以利用信息化把中间过程全部透明化.另外,我们让学生做访谈,做调研,学生作业水平很高,包括他去采访旅游部门,全程每个环节都在教师的指导下.

过去还有很多不能实现的东西,比如顶岗实习,现在学生每天顶岗有日志,有工人师傅的指导,有教师置作业.通过空间,教师可以清楚地知道学生在干什么,过去不能实现的东西,现在采用ISAS教学法就实现了.

写在最后

空间真正的用途不是仅仅在上面互相留言,而是在于解决过去教育教学过程中不能实现的问题.现在这方面的探索很多,创新每天都在发生,用空间改善教学、创造新的教学模式是大势所趋,所以现在出现了ISAS教学法、项目教学、虚拟现场教学等新的教学模式,很多过去不能实现的东西,已经变为现实.现在教师上课空间准备很充分,在课堂上就没有必要讲那么多内容,更多的是跟学生探讨,这是空间给我们带来的一些变化.

三通工程是一个整体,相互联系,不可分割,其中“网络学习空间人人通”是其基本落脚点.只有实现了网络学习空间人人通,才能真正实现教与学、教与教的全面互动,才能够真正掀起新一轮学习革命.

人人通是一个核心,同时人人通正好体现了应用驱动的导向,也只有实现了人人通,我们才有很多要求,很多管理要求放进去.所以,湖南职教成功的关键在于管理部门把他们的工作都放到空间上,人人通的实现,使我们现在才开始真正使教育回归到以学生为中心的教学上,一切以学生为中心,我们构造的是以学习者为中心的环境和氛围.

总之,宽带通是教育信息化的基础,人人通是教育信息化的核心,班班通是教育信息化的成效.解决应用开展起来了,优质资源要建立在人人通上,没有人人通不可能有优质资源班班通.

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