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信息技术相关论文范文集,与现代信息技术与课程整合的相关论文摘要
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引言：文章通过信息技术及课程整合的概念与计算机辅助教学的作对比,了解其中的不同,而且充分结合教师的教学实践,利用信息技术与课程整合中的资源如：多媒体技术、网络资源等激发学生自主探究的能力,培养他们自己处理问题的素养.
一、信息技术与课程整合的重要性
仅仅依靠信息技术的作用在教学中存在如下不足之处：首先,学生与计算机的交互有限.人机交互是计算机辅助教学的显著特点,但是目前高校中多媒体教学思想依旧是传统教育思想、固定模式、教学方法的电子化、虽然很多教学内容相比以往更加生动活泼,更加形象,但在教学方法、教学手段创新方面存有明显的不足,人机交互的过程很有限.如果依旧这样发展,使学生缺乏学习的兴趣.课堂上能够吸引学生的不仅是教学内容的多样化、形象化,个性化,更重要的是依靠教学手段的教学方法的科学性,创造性,去激发学生的学习兴趣.其次,计算机网络与课程资源结合的不足.多媒体技术与教学资源的充分结合能使学生打破空间与时间的限制,实现个性化与自主学习的目标.但是由于资金不足,很多学校的校园网信息资源贫乏,且更新缓慢.许多优秀的文章、杂志、报刊等教学资源师很难让每一个师生都充分共享.学校课程资源的开发,同样由于缺乏资金、技术等支持,很难实现以电子化的形式开发出来供师生共享,即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的组合,而非整合.因此实现信息技术与课程的整合,对培养学生的创造力与信息处理能力,提供了一个良好的教学环境.
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二、信息技术与课程整合的概念
目前我国对于信息技术与课程整合的认识众说纷纭.但是仔细研究这些观点,主要还是基于对课程概念的不同理解而产生.
一类观点认为：课程是一个比较庞大的概念,主要是指将信息技术与课程整体结合,进而改变课程的成体结构和框架,进而变革全部的课程体系.然而具有一线实际教学经验的教师则比较认另一类观点.课程就是教学,将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合.从教学实际经验来看,这是在目前的教学资源现状下所能实现的最优整合,也是实践的要求和发展的趋势.
三、计算机辅助教学与课程整合的任务的对比
(一)计算机辅助教学的优缺点
国内将计算机应用于教学是从计算机辅助教学起步的.计算机辅助教学的发展与实践对教学起到了一定的促进作用.但是计算机辅助教学的过程中出现了一些问题.
(二)信息技术与课程整合优缺点
课程与信息技术整合需将已有的教学材料与课程内容进行重新设计,教师需要改变教学模式.但是课程与信息技术整合受到多方面条件的制约,所以课程整合与信息技术在实现上需面临诸多的困难.而计算机辅助教学只需要教师使用现有的软件进行演示,对于教师教学设计与课程能力没有太大的要求有,所以相对而言计算机辅助教学比较容易实现.
课程整合与信息技术的目的就是充分地改善学习方法.在课程整合没有与信息技术结合之前,学生仍然按部就班的进行学习,而且还能够取得一定的学习效果.课程与信息技术与整合后,会极大地改善学习方法,改变以往的学习方法,优化学习资源和改善学习环境.课程与信息技术整合可以大幅提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养.计算机辅助教学的目的则是为了提高教学效率,但对于提高教学质量就不是很明显了.
四、课程整合中学生探究能力的培养
我们已经充分理解课程与信息技术的整合的概念以及其主要思想.在教育过程中,除了教师的指导,最为重要的还是学生对自己能力的培养.在信息技术与课程整合大环境中,教师要充分使用互联网上的资源、以及多媒体技术来培养学生的认知能力与探索能力,进而提高他们通过自身解决问题的能力.
促进学生探索能力的培养需要一些条件.除了需要以学生的好奇心、求知欲、创造力等本身的动机为前提外,还需要教师的充分引导,在引导中让他们主动的提出问题,为学生开展探究提供资料、材料、设备,组织有效的交流,让学生自主的发现问题,帮助学生通过自主探究达到解决问题的目的.
学生在信息课程的学习中会提出一些与众不同的问题,或是对老师的教学质疑.但教师应该认识到,这其实是学生探究心理的体现,教师要处理好这一心理,为学生探究能力的培养创造外界条件.
（一）明确任务,采用任务驱动教学法,加强学生自主探究的能力的培养
“任务驱动”教学法是多媒体与信息技术教学中经常使用的一种教学方法,这种教学法符合探究式教学情境,适用于培养学生的独立思考问题的能力和探索能力、发现问题与处理问题的能力.
（二）发挥优势,充分利用信息技术资源,加深对所探究问题的理解
网络上丰富的教学资源,为学生的探究与思考提供了资源,现代教育技术手段的广泛运用,为学生科学探究能力的培养提供了充分的技术支持,方便创建更具开放性和活动性的教育空间,有利于激发、引导学生进行科学探究,这不仅是基础教育顺应时展的需要,同时也体现了现代科学发展对未来创新人才的需要.
五、结语
总之,在信息技术与课程整合的教学实践中,每一位教师利用好现代教育技术,帮助学生将学习的重点从只看重知识的传递
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参考文献
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[3]解月光等,信息技术在学科教学中应用的理论与实践,《改善学习----2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》,吉林教育出版社,2001年8月.
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[4]李克东,数字化学习----信息技术与课程整合的核心,《电化教育研究》,2001年第八期、第九期.
[5]章剑卫等,信息技术与课程整合的研究与实践,中国电化教育,2001年第8期.
[6]李克东,信息技术与课程整合的目标与方法,《改善学习----2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》,吉林教育出版社,2001年8月.
作者简介
曹怡然,男,（1989-）,汉族,陕西人,硕士研究生,西华师范大学教育学院现代教育技术专业,研究方向为：教育技术.
（作者单位：西华师范大学教育学院）
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