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学生语文相关论文范文参考文献,与如何引导初中语文课外阅读相关毕业论文
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【摘 要】阅读是语文教学不可缺的重要内容,它作为语文能力的基石越来越受到重视.课外阅读是学生开拓视野、获取知识和积累材料的重要渠道,是提高学生语文素养,促进学生全面发展的有效途径.那么,课外阅读在语文教学中的有怎样的地位?初中学生课外阅读的现状如何?强化和改进初中学生课外阅读有哪些对策?本文试就这几个问题谈谈自己的看法.
【关 键 词】初中语文教学课外阅读引导
一、初中生课外阅读的现状
1、课外阅读不受重视.调查表明：少数学生表示不愿意课外阅读.为什么有学生不愿意课外阅读呢?⑴这些学生语文基础较差,对语文学习兴趣不浓殃及课外阅读；⑵他们认为读书就是读课本,而没有认识到阅读课外书,可以丰富自己的学习生活,拓展自己的知识面,汲取广博的知识精华；⑶学生看电视、玩电脑比阅读课外书更有兴趣；⑷学生课外阅读没有得到老师和家长的有力的鼓励、支持和帮助.
2、课外阅读有盲目性.学生所读课外书籍涉及面很广,有小说、散文、诗歌、科普读物、报刊等.但值得注意的还有一些暴力、色情内容的非法出版物.造成这种危险状况的原因是,初中学生分辨能力不强,社会阅历不深,自控能力差,易受不健康读物的影响；缺乏教师和家长的正确指导和引导,尤其是教师的指导.
3、课外阅读习惯欠佳.调查发现,按计划课外阅读的学生人数仅占3
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二、强化初中生课外阅读的对策
1、认识课外阅读的重要性.学校要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时,以确保学生在校有一定的时间到图书馆,阅读课外书籍,还要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物.语文教师要在教学中引导学生认识到语文学习不仅包括课内阅读学习,还有课外阅读学习,要认识到课外阅读的必要性,认识到课外阅读对提高写作水平有着帮助,要学好语文,课外阅读是一条重要的有效途径.学生要学会在平时的学习中,充分利用有限的时间,广泛阅读课外书籍,丰富自己的知识,陶冶自己的情操.
2、给学生指明阅读的基本途径.依照《初中语文教学大纲》的要求,我从课文的教学实际出发,在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动.这项活动能大大增加学生的见识,具体操作如下：⑴由学习节选的课文,拓展到整部著作；⑵由学习短篇课文,拓展到阅读文集；⑶由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章；⑷由学习课文,拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记；⑸由学习课文,拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章；⑹由学习课文,拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章.
3、告诉学生在阅读中要遵循一些原则.任何事都有一定的原则,阅读同样也不例外,我在指导学生进行课外阅读时,也告诉学生,进行课外阅读要遵循以下原则：⑴整体性原则.从整体上说,中学语文拓展阅读对课标推荐的古今中外文学名著,都应从课文的实际出发,找到相应的拓展点,并加以落实.从层次上说,开展拓展阅读,还必须注意初、高中阶段、每学年每学期课外阅读的不同内容和要求,把握阶段总体目标、学年阶段目标和学期具体目标的层次性、联系性,形成一个层层推进、逐步到位的完整体系；⑵循序渐进的原则.课外拓展阅读必须根据自己的年龄特点,根据自己的实际知识水平,遵循由浅入深、循序渐进的地阅读；⑶课内外相互促进的原则.开展课内外阅读是语文学习的特点所决定的,也反映了语文课内与课外的辩证关系.课内是基础,是先导；课外是课内的延伸和深化.课内打好基础,带动课外；课外积累和发展,促进课内提高.课内与课外相辅相成,不可偏废.所以,学生要注意,不是说要扩大阅读量,要发展课外阅读,就是天天抱着课外书不释手；⑷读写结合的原则.读与写相互促进,相辅相成.从吸收与表达的角度看,读是吸收,写是表达；吸收为表达奠基、引路,表达对吸收起着加深、拓展的作用.因此,作为教者,还必须要求学生既是“君子”又是“小人”.否则,学生只管成天埋头苦读,结果一动笔便束手无策了.
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三、培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯,应从以下几方面入手：⑴养成有目的的阅读习惯.拓展阅读以大纲为纲,配合教材和课堂教学,指点阅读材料,解决实际问题,培养学生有目的的阅读习惯；⑵养成做读书笔记的习惯.在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等,养成“不动笔墨不读书”的习惯；⑶养成勤问多思的习惯.课外阅读中,我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯,要让学生“站在书上读”,亦即以质疑和批判的眼光来阅读,力求多发现问题、思考问题；⑷养成使用工具书的习惯.主要是培养学生会用字典、词典,会用参考资料,独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；⑸养成讲卫生的习惯.主要是培养学生读书注意光线,保护眼睛；注意姿势,保护身心正常发育；注意情绪,保持最佳的精神状态；注意环境,防止干扰,集中精力等习惯.
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总之,课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考,唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展.
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