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关于伦理学类论文范本,与高校伦理学课境遇式教学模式应用探究相关论文摘要怎么写
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致用的能力得以提高,收到了事半功倍的效果.三、应用境遇式教学模式的效果
在伦理学教学中,应用境遇式教学模式之后,取得
关于伦理学类论文范本
1.教师评教得分显著提高
应用境遇式教学模式前,我们在教学过程中主要采用律规式教学模式,每次都是熟悉教材,甚至能将许多知识点背诵,每次讲课时,只是按照教材上的内容进行讲授,与学生的互动较少,结果每次都是提前将教材上的内容讲授完毕,在一些需要拓展知识面的内容上,并不能进行相应的拓展,达不到预期的教学效果,学生对教师授课效果的评价不是十分理想.而应用境遇式教学模式后,近5年来,在学生一次性评教中,教师的评教得分稳步上升,并多次进入全校前10%.
2.学生学习兴趣日益浓厚
应用境遇式教学模式前,学生学习兴趣并不浓厚.在教学过程中发现学生存在打瞌睡、聊天、玩手机等行为,这些与课程无关的活动既影响其他学生的听课效果,又影响教师的教学活动.而应用境遇式教学模式后,我们在教学过程中将课堂作为一种情境,学生学习的积极性大大提高,打瞌睡、聊天、玩手机等行为很少发生,同时由于增强了教学的趣味性,90%以上的学生能够专心听课,学生的学习兴趣日益浓厚.
实践证明,境遇式教学模式有力推进了高校伦理学课的教学改革,使教师和学生的主体地位相互促进、相得益彰,取得了良好的教学效果.该模式不仅对伦理学、社会工作、思想政治教育等人文社会学科的教学改革与实践具有重要的指导意义,而且对理工类学科的教学改革与实践也同样具有一定的借鉴意义.
〔参考文献〕
〔1〕〔5〕〔6〕〔美〕约瑟夫·弗莱彻.境遇伦理学——新道德论〔M〕.程立显,译.北京：中国社会科学出版社,1989：2,128,128.
〔2〕〔美〕约翰·杜威.我们怎样思维〔M〕.姜文闵,译.北京：人民出版社,1991：47.
〔3〕罗祖兵.从“预成”到“生成”——境遇性教学导论〔D〕.武汉：华中师范大学博士论文,24.
〔4〕庄龙玉.境遇式教学理念在教学实践中的应用〔J〕.现代教育管理,2013,（04）.
〔责任编辑：侯庆海〕
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