小学生相关论文范文例文,与小学数学教学随想相关毕业论文提纲

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摘 要：实施素质教育关键在课堂.数学课堂是实施素质教育的主阵地.只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识性、使命感和责任感,才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的有效性.

关 键 词：小学数学；课堂教学；教学有效性

1加强概念数学

现在,很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学.我们只要认真分析,就不难发现,主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚,没有理解掌握好.因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的.

1.1直观形象地引入概念

数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限,其思维处在具体形象思维为主的阶段.认识一个事物、理解一个道理,主要是凭借事物的具体形象.因此,教师在数学概念教学的过程中,一定要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中所熟悉的事物着手引入.这样,学生学起来就有兴趣,思考的积极性就会高.如在教平均数应用题时,我用铅笔做教具,重温“平均分”的概念.我用9个同样大的小木块摆出三堆,第一堆1块,第二堆2块,第三堆6块,问：“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确回答.这时,我又把这三堆木块混到一起,重新平均分三份,每份都是3块,告诉学生“3”这个新得到的数,是这三堆木块的“平均数”.我再演示一遍,要求学生仔细看、用心想“平均数”是怎样得到的.学生看我把原来的三堆合并起来,变成一堆,再把这堆木块分做3份,每堆正好3块.这个演示过程,既揭示了“平均数”的概念,又有意识地渗透了“总数量÷总份数等于平均数”的计算方法.然后,又把木块按原来的样子1块,2块、6块地摆好,让学生观察平均数“3”与原来的数比较大小.学生说：平均数3比原来大的数小,比原来小的数大.这样,学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征.

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1.2运用旧知识引出新概念

数学中的有些概念,往往难以直观表述.如比例尺、循环小数等,但它们与旧知识都有内在联系.我就充分利用旧知识来引出新概念.在备课时要分析哪些旧知识与新概念有内在的联系.利用学生已掌握的旧知识讲授新概念,学生是容易接受的.苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.R

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2挖掘生活素材,创设生活化的教学情境,培养学生的数学意识

所谓数学意识,是指能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量、空间形式和数据信息,以形成量化意识和良好数感.新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系.”要做到这一点,就要在教学中把教材与生活实际紧密结合,把教学情境生活化.首先,挖掘教材中的生活化资源,使学生感受到数学与生活的密切联系.著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际.”数学教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,善于挖掘生活资源,采撷生活数学实例,通过数学活动,深切体会到原来数学就在自己身边,身边就有数学,使学生增强数学学习兴趣.其次,结合生活实际,培养学生的数学意识.作为数学教师,我们要结合生活实际,使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯,认识到数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息的工具,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,使学生善于将实际问题转化成数学问题,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力.例如：在有关数学概念的教学中,可以引导学生观察实际的事物,分析它们的共同特征,让学生从熟悉的具体的事物中理解一些数学概念.这样,可以使学生从抽象的概念学习中解脱出来,不仅提高了学习兴趣,而且增强了学习效果.最后,创设“生活数学”情境,提高学生解决实际应用问题的能力.创设“生活数学”情境就是模拟生活,再现生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人、如闻其声.加强感知,突出重点,突破难点,激发思维.

3不给学生打不及格的分数

苏霍姆林斯基从来不给小学生打不及格的分数,而是让学生试着重新做一遍.上课前半小时,和学生坐在树底下一起思考问题,帮他们解除疑惑,这是师生心灵交往的多么幸福的时刻.再想想自己平时的做法,虽然不会给孩子打不及格,但面对成绩差的学生总是缺乏耐心,边讲解边批评,让孩子学习得不快乐,这是极其错误的.分数不是孩子的全部,其实每个老师也很清楚这一点,但是面对这种教育体制,老师的做法也有一些功利.今后,我会多学习苏霍姆林斯基的做法,给孩子一个空间,和孩子一起解决他们的问题,让孩子感到幸福,感到老师是真正地在帮助他们,而不是一味地批评.面对孩子的问题我们应尽力想办法解决,批评、责怪毫无用处.

4注重数学复习方法

4.1精选习题

围绕复习的主题,通览教材,把其中经典的题目圈画出来单独呈现,让学生再次练习,将平时单元测试中学生出错率高的题目,单独摘抄出来,供学生反复训练.教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目,做有益的补充.在复习过程中查漏补缺,抓学生的薄弱环节.将零散知识集中起来,使知识纵成行、横成片,形成互相联系的知识网络.

4.2复习时少讲精讲,让学生多练,在练习中发现问题,解决问题

对于各种类型的题目全班都要意义过关,各别同学单独辅导,练习时采用变换练习的方式,开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性.练习时注意学生的竞争意识的培养,让学生有竞争与合作的伙伴.

总之,只有不断总结教学经验,从教学实际出发,优化教学环节,运用合理的教学策略,制订行之有效的教学方案,才能有助于主体意识的培养,推进现代化教学改革进程.

参考文献：

[1]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2011（20）

[2]连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程：教师,2010（8）

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