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221;,属于问题对策研究,具有明确的职业背景和应用价值,其目的在于提升研究生分析和解决实际问题的能力.申请学位的标准可为考核合格的专业实习报告、以应用为主的学位论文或设计、艺术作品等,不要求发表学术论文.

整合资源,加强研究生实践环节

为提升专业硕士研究生培养质量,加强实践能力尤为重要.高校应着力加强研究生实习实践基地建设,积极与企业、科研院所开展产学研合作,为研究生教育提供发展动力.比如校企合作共建研究生实习实践基地,依托高层次研究项目建设开放实验室、打造科研团队,学校自筹经费建设专业学位研究生实验室等,从而构建“多方参与、类型多样、资源共享、协同创新”的产学研联合培养的实习实践基地.

转型聘用,打造高素质师资队伍

专业学位研究生教育的重要特征是职业性与实践性,这就决定了从事专业学位研究生教育的教师既要有较高的专业理论水平,又要有较强的专业实践能力,还要密切关注相关职业领域的发展.现今高校专业硕士研究生师资队伍大多是学术型研究生师资,他们大多是具有深厚的理论知识,缺乏实践经验.所以要加强校内教师的培训、规划与发展,推动导师转型,派遣校内导师深入企业集中学习或培训,增加校内学术型导师的实践经验.同时,为提高专业硕士研究生的培养质量,高校应该聘请职业部门专业实践能力强、具有一定理论水平的专业人员参与到专业学位研究生教育的课程教学、实践实习、学位论文等培养环节中,发挥他们专业实践能力强,与校内教师紧密合作,共同承担研究生的培养工作,从而彰显专业硕士研究生的优势和特色.

优化环境,保障专业研究生教育发展

将专业学位的设置与相关职业资格准入直接挂钩是当前国外专业学位发展的特点.如日本主张将专业研究生与国家资格考试挂钩,优先发展急需高级专业技术及国际认证的领域,以此明确并强化专业研究生院应用型人才培养的职能.我国专业学位与职业资格的衔接发展较慢,由于企业、行业未能完全参与到人才培养过程中,学生直接通过学习获得职业准入资格的比率不高.同时专业学位人才培养的制度环境仍然存在着法律法规尚不完善等许多不足之处.因此,要着手在专业学位研究生教育的法律、法规建设上下工夫,设置配套的人事、职称制度,提高社会、行业、企业对于专业学位研究生教育的重视,创造有利于专业学位研究生教育发展的社会环境,吸纳更多优秀生源.

参考文献

1别敦荣,陶学文.我国专业学位研究生教育质量保障体系的反思与创新J.学位与研究生教育,2009,（3）.

2牛国卫,张红.专业学位的特性与专业学位研究生质量的提升J.研究生教育研究,2011,（4）.

3黄宝印.我国专业学位教育发展的回顾与思考（上）J.学位与研究生教育,2007,（6）.

4康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读J.学位与研究生教育,2005,（5）.

5翟亚军,王战军.我国专业学位教育主要问题辨识J.学位与研究生教育,2006,（5）.

6袁广林.应用研究性：专业学位研究生教育的本质属性J.学位与研究生教育,2011,（9）.

关于专业硕士生培养模式的探析参考属性评定
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