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随着教育改革的不断深入,语文教学的要求越来越高,作文教学自然也给每个语文教师提出了更高的要求.至于作文批改则本是语文教学的继续,是作文指导的依据,是作文评讲的基础,也是对提高学生写作能力和对学生进行思想政治教育的重要一环.因此,教师在批改作文的过程中,要严肃慎重,认真负责,使作文批改能起到激发学生写作兴趣,调动学生写作积极性和提高学生写作水平的作用.

什么叫批改呢?批是指对文章所作的批示,它分为旁批（也叫眉批）和总批（也叫尾批）.对文章的局部如字、词、句、标点、语法和修辞等问题进行的批示就叫旁批；而对整篇文章所作的批示意见则为总批.改是指对文章内容做出的增删和调换等.增删大而化之是针对文章中心内容而论的,小而化之是就字、词、句、语法和修辞等方面而言的.调换是将凌乱的文章内容按照一定的顺序（如按逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等）还它本来位置,使其“风行水上,自然成文”.

那么,怎样批改一篇文章呢?首先要通读全文,了解文章梗概,然后再逐字逐句逐段地批改.对作文中出现的大问题（如思想性和篇章结构等）要在批语中指出来；对文章中心内容显得单薄的要作适当补充,犹如“输血”；反之,与中心内容无关的内容则应大刀阔斧的删割,仿佛“切瘤”；小的问题（如字、词、句、标点、语法和修辞等）则可直接指正.当然,在批改过程中也要把握一个合适的度.清代学者唐彪在《四洧旧闻》中说：“阅童子之文,但宜随其意而改之,通其气脉字句,极能长发才思.若拘题理而尽改之,则阻挫才思,已后即不能出发矣.”这就告诉我们在批改时“宜随其意”,要以批改字句气脉为主,当然也包括明显的题理的错误,还要以保护和调动学生进一步提高写作积极性为出发点,切忌横加指责,这也不行,那也不好,这里要割,那里要砍,搞得遍文鳞伤.面对“百病交加”,处处“流血”的作文,学生岂能在今后的写作中提高积极性?

也就是说,要改好一篇文章,写好总批,并不是一件易事.它是语文教师思想水平、教学能力以及文字功夫的综合运用.运用得当,未来的“大器”将萌生于我们每个教者的笔下.因此,在下批语时既要字迹工整,款格符合要求；又要具体明确、通俗易懂；还要开门见山、实事求是,带有启发性和鼓励性.对学生在文中的神来之笔或文中表达出来的高尚意趣情味等优点,要不遗余力地大加赞赏.对学生在文中明显和暗藏的“毛病”,要用商榷的语气委婉地指出,使之易于接受,利于改正.否则恐伤其写作之兴,令教者有“早知如此,何必当初”的遗憾.

如何修改初中语文作文参考属性评定
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另外,作文批改还可以在教师的指导下,让有一定写作基础和习作鉴赏能力的学生自己进行.教育学的基本原理告诉我们,在教学中,既要发挥教师的主导作用,同时又要充分发挥学生的主体作用.所以教师大胆放手让学生自己修改自己的习作,并非说教师就可以高枕无忧,放任自流,完全放弃批改作文了.这里的放手让学生自改,应当是教师指导在先,学生自改在后,充分体现教师的主导作用.也就是说教师应为学生的自改指明方向,在改什么,怎么改上起到领路人的主导作用.而且在学生的自改过程中,自始至终都不能放弃或放松对他们的指导,使他们在这个过程中,感悟写作的奥妙.

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不过,作文Ò

语文教学相关论文范文数据库40;底是老师批改好,还是学生批改好,那要从实际出发,也就是说要从学生的习作基础出发.需要教师批改的,教师一定要亲自批改；可教师批改也可学生批改的文章,那就由学生批改.使学生亲身体验劣质习作和优秀习作分别给人带来的烦恼痛苦和兴奋愉快.让学生向往和追求优秀作品,主动地、积极地、自觉地去研究作文、创新作文.

总之,无论是教师批改,还是学生批改,在批改后一定要安排时间让学生读读原文和批改后的文章.使他们通过比较、分析和综合,写出后记,让他们知道批改后的文章比原文好在哪里,真正领会其方法和技巧.若批改的只管批改,作文的只管作文,这样作文批改的这道程序就失去了它存在的价值和本来意义.

如何写语文教学硕士学位论文
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