关于学前教育类论文范文,与学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略相关论文答辩开场白

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[摘 要]学前教育专业声乐课程可以为学生将来从事幼儿园音乐活动提供必备的知识和技能.文章从学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略的角度,着重分析了学前教育专业学生声乐自主学习能力的基础、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的方法,以及掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的教学策略.

[关 键 词]学前教育专业；声乐教学；自主学习能力；培养策略

[中图分类号]G619.2[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2014）01—0162—02

“自主学习”（AutonomousLearning）理论早在20世纪60年代在国外开始实施,意为“能够为自己的学习负责”,之后一直是教育学关注的一个重要课题.上世纪六十年代,中国著名教育家叶圣陶先生也提出了培养学生自主学习能力的观点：“教是为了不教”.但是,目前在部分高校的学前教育专业声乐教学中仍然存在着重声乐知识传授和技能培养,而忽视学生声乐自主学习能力培养的现象,这在一定程度上影响了学前教育专业学生的音乐素养形成.笔者在多年的声乐教学中,尝试探索了学前教育专业学生声乐自主学习能力培养策略.

一、了解学前教育专业学生声乐自主学习能力的基础

兴趣是学生学习声乐知识,也是提升声乐技能和技巧的推动力量.因此,要培养学前教育专业学生声乐自主学习能力,重要的是激发学生的声乐学习兴趣.

（一）了解学前教育专业学生声乐学习的基础

目前,学前教育专业生源的音乐基础良莠不齐,有的学生为了应对高考艺术特长的需要,高考前临时突击学习了几个月音乐知识与技能；有的学生较为系统地学习了半年至一年多时间的音乐知识与技能；但是更多是学生是音乐零基础.学生的素质现状导致了一些必须要引起声乐教师高度重视的问题：学生缺乏强烈的声乐学习动机,对声乐学习的重要性不够明晰,学习兴趣不够浓厚.因此,高校学前教育声乐教师要提高声乐教学质量,就必须要思考如何激发学生学习声乐的兴趣?使他们愿意去掌握和提高声乐演唱技能与技巧?人脑研究的最新成果证明：人类大脑中的神经腱只有在人们主动用脑时才会得到锻炼,也就是说人们只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容,任何被动式的说教和灌输式的教育方式都是不可能成功的.因此,教师必须要在新生入学开始,就要注重培养他们的声乐自主学习能力,使他们自觉、主动的学习声乐.譬如：可以采用入学的新生欢迎会,请高年级的学长为他们举办声乐独唱音乐会来激发学生的兴趣；可以请幼儿园骨干教师来校与新生交流,使新生明确声乐学习在幼儿园工作中的重要作用；可以采用学前教育专业每月一台的技能汇报演出活动来激发学生自主学习声乐的内驱力等.

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（二）使学前教育专业学生明确学习声乐的重要性

了解声乐学习的重要性可以激发学前教育专业学生学习声乐的动力.应该让学生深刻的意识到歌唱技能是学前教育专业学生各项技能中一项重要的组成部分,掌握扎实的歌唱技能,不仅可以提高声乐演唱水平,也可以提高学生的边弹边唱技能.同时还可以提高学生讲故事和即兴演讲技能,帮助他们运用各种不同的声音位置、音色、音量、节奏、语速、语调、气息等来完美的表现作品.另外,我校还把歌唱技能作为学前教育专业学生职业技能考核的基本内容,考核不合格的学生不予颁发毕业证书.同时,通过每个学期的教育见习,也是学生认识到声乐技能在幼儿园课程和幼儿身心发展中的重要作用,让学生知道掌握好声乐技能、技巧不仅仅是一种兴趣,更是一种责任和任务.当学生认识了声乐学习的重要性时,他们声乐学习的积极性和主动性自然也会有显著提高.

（三）营造学前教育专业学生声乐学习的良好氛围

教学实践证明,生动、活泼的课堂氛围是提高学生兴趣的重要影响因素之一.由老师和学生共同创造一种友好的、宽松和谐的气氛,师生互相尊重,以积极合作的态度,真实坦率的倾听和反馈,可以让学生放松身心,提高学生学习声乐的兴趣和学习效率.因此,在学前教育专业声乐教学中,我不仅是知识技能的传授者,更是学生学习过程中的朋友.正如《学记》所指出的“亲其师,而信其道.”作为学前教育专业的声乐教师,不仅要有良好的演唱能力和表现力,而且还应具备高超的沟通能力,善于运用情感信息,把自己的情感渗透于课堂教学中.通过教师的神态、语言、动作,在课堂教学中应始终传递着一种正能量.要善于控制自己的情绪,任何时候在课堂上都不要把消极的情绪感染给学生,以免影响正常的声乐教学情绪状态.同时,教师要对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱,焕发学生声乐学习的激情.教师要培养学生积极乐观的生活态度,健康向上的精神状态,激发学生学习声乐的兴趣.因此,营造良好的学前教育专业学生声乐学习氛围,是提高学生学习声乐的积极性和主动性的重要因素.

（四）通过教师专业的演唱魅力吸引学生对声乐学习的兴趣

在声乐教学中的教师范唱是最吸引学生的教学环节,教师要在范唱的过程中淋漓尽致地演绎作品,让听者动容、闻者动情,完美的传达出作品的信息.“榜样的力量是无穷的”,此时教师可以利用这个环节在学生面前进行专业的演唱,通过教师优秀的范唱和富有个人魅力的展示来激起学生的演唱热情.同时,还可以举办教师个人独唱音乐会来激发学生声乐学习的热情.

二、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的方法

学前教育专业学生声乐自主学习能力是在长期的过程中经过反复练习形成的.如何更好的培养学前教育专业学生声乐自主学习能力呢?

（一）让学生学会合理安排声乐练习的时间和地点

由于声乐学习活动自身的复杂性,决定了良好的声乐学习习惯必须在有目的、有计划的训练中形成.在声乐教学过程中我发现,许多学生不能够科学规划声乐学习时间,导致不能养成良好的学习声乐习惯.因此,有计划、有目的地合理安排时间对于声乐学习至关重要.1.声乐练习的时间最好放在每天的一早一晚.清晨的空气比较新鲜,人的发声器官经过一整夜的休息要重新恢复发声技能,要多练一些气息练习、单母音和一些复合母音的练习；晚上则以练习声乐作品为主.

2.选择适合声乐练习的场所.目前,有许多学前教育专业学生喜欢在宿舍练习,还有的学生喜欢走路时歌唱,这种训练方法是存在误区的.其实正确的练习地点应该在琴房,因为在琴房不会影响别人的休息和生活,同时琴房的钢琴伴奏也有助于帮助学生掌握音准.

（二）自我监控与教师监控相结合

每一种习惯在形成的过程中都是一个长期的坚持过程.习惯的养成需要学生具有克服困难、挫折的坚韧意志和吃苦耐劳的精神.学生可以通过日记、学习记录或者考后总结的方式评价自己在声乐学习过程中的得与失,并确定以后的努力方向.但是,学生声乐技能的提高也需要教师在某种程度上进行“监控”,这里所谓的“监控学习过程”,实质上就是教师要有规律地检查学生们在运用何种策略进行的声乐学习,以及他们学习声乐的进展情况如何.如果学生们在自主学习的过程中没有取得令人满意的进步,此时

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