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关于学前教育类论文范文,与学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略相关论文答辩开场白

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教师要及时与学生进行交流,帮助他们走出训练的误区,帮助重建学习的信心.

三、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的教学策略

教师在学前教育专业学生声乐自主学习能力培养过程中具有重要作用.要想提高学前教育专业学生声乐自主学习能力,需要教师转变教学观念,提升教学能力.

（一）教师要灵活运用教学组织形式

由于自主学习是一种新的教学模式.在实际教学中,我采用了增设“声乐课代表”职务,让学生自己去体验自主学习给他们带来快乐.目前,国内大部分高校的学前教育专业的声乐课都是采用小组课、集体课、或者小组课和集体课相结合的形式进行授课.鉴于我校学生在课前和课余时间学习声乐都是以自由和分散形式进行,我在声乐课程教学中设置“声乐课代表”的这一职务就显得尤为重要,“声乐课代表R

关于学前教育类论文范文21;由小组中的每一位成员轮流担任,主要负责利用每天课余时间,召集同学到指定地点,集体发声、集体练习、集体学习新歌曲.“声乐课代表”还要把声乐作品按照原调弹奏出来,而授课中教师在课堂最后五分钟时间把与作业相关的各项具体要求交代给“声乐课代表”,课余时间就交由“声乐课代表”来负责监督全体同学来完成课后作业.实践证明,这个办法既提高了课堂教学内容含量,也充分调动了学生声乐学习的积极性.由于是集体统一联系活动也可以保证每一位同学都不掉队.另外,在实施过程中学生的钢琴即兴伴奏能力也有了显著的提高,以前大部分学生除了C调、F调、G调以外,对其他调识别都比较困难,经过轮流担任“声乐课代表”以后,这部分学生对钢琴键盘的辨识度普遍提高了.

（二）教师要转变课堂教学角色

在声乐教学授课过程中,为提高学前教育专业学生声乐自主学习能力,教师应扮演的六大角色：学习引导者（guide）、目标确定者（goalsetter）、资源提供者（resourceprovider）、学习促进者（promoter）、困难帮助者（facilitator）、成效评估者（evaluator）.教师首先要引导学生制定科学、合理的声乐自主学习的计划,因为自主学习活动的设计与内容直接影响着学生能否充分而有效地利用各种资源进行自主学习；教师还需要向学生介绍相关的学习技巧和策略并对其进行一定的训练；教师还要为学生介绍自主学习声乐的教材、课外参考书和网上学习资源,譬如为学生提供优秀的音频资料和视频资料,推荐优秀的歌剧剧目、优秀的艺术歌曲,专业的演唱会网址链接等；还要针对具体教学内容推荐相关的优秀声乐理论书籍,再此基础上还应该为学生提供一些优秀的儿童歌曲演唱.

（三）运用多元的评价方法

教师的评价对于学生声乐自主学习能力的提高至关重要.教师对学生自主学习后的评价应该是客观、公正而富有艺术性.课堂还课的过程中可以经常使用“好”、“很好”、“非常好”、“做的不错”这样的评语,然后再根据存在的问题进行指导,这样对于学生的演唱信心、歌唱欲望都会有很好的促进作用.在评价内容上,可以评价平时的课下练习情况、课上的还课质量,以及期中、期末的考试情况；也要评价学生参加校内外歌唱比赛情况,并把学生在歌唱比赛中的获奖情况作为成绩评定的重要组成部分.

学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养是一项持久性的工作.作为学前教育专业的声乐教师,有责任、有义务寻找更科学的培养策略,以此来提高准幼儿教师的音乐素养,从而进一步提高幼儿园音乐教育质量.

〔参考文献〕

〔1〕胡俊贤.如何在声乐教学中培养学生的学习兴趣〔J〕.南昌教育学院学报,2011,（09）.

〔2〕刘璇.大学生自主学习状况调查及提高自主学习的能力的对策研究〔D〕.湖北大学,2011,5.

〔3〕苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径〔J〕.商业经济,2012,（07）.

〔责任编辑：侯庆海〕

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