艺术教育方面论文范文资料,与农村中小学艺术教育的缺失其相关毕业论文格式范文

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【摘 要】当前,许多农村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”,以提高升学率为唯一追求,并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩.加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育.家里家外、校里校外,形成统一“思路”.尤其到了中学,只要是高考范围之外的课程,一律不去“浪费”时间.基于这一思想,音、美等艺术教育自然成为可有可无的“小三门”,被视为正常教学的附属品.尽管教育主管部门通过采取种种措施,诸如举办中小学文艺汇演、中学生教师艺术展演、中小学书画展等,藉此推动中小学生艺术教育.但所取得的效果并不明显,大多数农村中小学校临时抱佛脚,敷衍应付,有的甚至借口不参加.由此造成农村中小学校艺术教育的缺失,使素质教育仍然难以步入正常轨道,无法在农村中小学全面实施.

【关 键 词】艺术教育；农村中小学；缺失；对策

1艺术教育的目的和意义

艺术教育是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育,是素质教育的重要一环.他是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的系统教育活动,素质教育所追求的目标,也是艺术教育追求的终极目标.艺术教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容,成为受教育者最易接受的、最有活力的一种教育形式.艺术教育主要包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等学科的教学工作.通过在学校实施艺术教育,可以让学生的心灵产生长远的、深刻的和潜移默化的影响,最终使学生的人格趋向完美.著名教育家赞可夫说：“艺术不仅作用于学生情感,而且影响到他的理智.”因此艺术有助于培养人的道德和信念,充分开发学生的潜能,培养学生创新思维的能力,促进学生的个性健康发展和人格心智的完善.

2造成当前农村中小学艺术教育缺失的原因

2.1认识不够,艺术教育在农村遭受学校与学生家长忽视.

当前,不少学校尤其是农村中小学校仍然把音乐课、美术课等艺术课看成是可开可不开的“杂课”.即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量,但在执行中,有的被敷衍了事,成了唱歌课、图画课,有的被语、数等主课占用,更有的干脆让学生自习.安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设.自然,农村中小学艺术课的任课教师,也只能是一个“杂课教师”,在课时安排上多于“主课教师”,在工作量却少于“主课教师”；每年的年终推优工作中,“杂课教师”自然靠边站.个别学校甚至取消了音乐课、美术课.

而农村学生家长的思想封闭,观念陈旧,文化素质低,知识面窄.由于长期受应试教育的影响,他们只关心孩子语数等“主课”的学业,认为自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是画家的“料”.音乐和美术,孩子学与不学,教师教与不教,没有多大关系,以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术.对于学校的一些相关的艺术活动,家长也不支持,有的甚至阻碍.在这双重因素的直接影响下,使学生无法接受应有的艺术教育.

2.2专业师资严重匮乏.

目前,在农村中小学教师中,艺术课教师从正规师范院校毕业,受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少,大部分农村中小学教师对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少.因此,在农村中小学,艺术教育师资出现严重不足,音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教,而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距.同时,受到中国多年的应试教育的影响,中小学艺术教育不受重视,艺术课看作“副科”,没有建立艺术教育的评价、测试体系,以致于教师的教学无压力,无动力,应付了事.

2.3艺术教学设备短缺.

目前,农村中小学艺术教学设备的配置,虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善,但有的学校管理不善,使用不当,导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重,不能保证教学的正常开展.有些学校的艺术课因为没有设备,无从开展.

2.4对艺术教育管理机制不全：当前,农村中小学没有建立长期有效的艺术教育师资培训机制,使从事艺术教育的专任课教师成长滞后,岗位胜任率低.虽然上级教育主管部门每年举办艺术培训,但在农村中小学校选派的教师不固定,有的学校由教师自选,有的每年更换一名教师,致使教师艺术培训成为纯粹为教师增加每年必须的集中培训积分,而流于形式.同时农村中小学校存在艺术教育课的课时量与“主课”课时量不同等现象,艺术教师每上一节课只有0.8课时量,与所谓的“主课”（语文和数学）相比每节课按1.2课时相比相距0.4的课时量.在课时量的计算上忽视艺术教育,无法体现艺术教育的真正价值,同时学校在年终推优工作中理直气壮地把“杂课”（艺术课）教师拒之门外,严重挫伤艺术专业教师的积极性.此外,农村中小学没有建立健全艺术教育课程的相关科研机制,所以使学校艺术教育的发展十分缓慢.

3应对农村中小学艺术教育缺失应采取的对策

3.1加强艺术专业教师队伍的选用和师资培训.学校要重视对艺术教师和特长教师的选用和培训,采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法,加强艺术教育的师资力量.一方面,可以通过严格的考试和面试,从中小学中选拔一些思想政治素质好,并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训,充实艺术教学力量；另一方面,对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训.聘请一些有水平的艺术教育专家授课,使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识.“艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输”,只有艺术教师的专业水平提高了,才能激发学生的兴趣,提高学生的艺术水平.同时合理配置专业艺术教师上岗,在每次的教师人事录用中要安排一定数量艺术专业名额,有针对性加强艺术教育师资队伍建设.

3.2加强农村中小学校艺术教学硬件建设.器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一,也是顺利实施艺术教育的物质基础.在巩固“普九”成果的基础上,进一步促进学校的硬件建设,利用有限的教育资金,购置各类音乐、美术教学器材,使学校的艺术教育器材配备上规模、上档次.特别是农村学校,要努力克服等、靠、要的思想,因地制宜,积极采取两条腿走路的办法.通过各种渠道积极筹措资金,购置艺术教育设备；同时尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件,自制部分教学用具和器材.如简易的画夹、画架、画板等,鼓励学生自带或自购一些民间乐器,如二胡、笛子等.另外,应妥善保管各种教学用具和器材,避免损毁和流失.

3.3开齐、开足、开好艺术课.要严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程.不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课

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