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关于日语教学论文范文集,与新建本科院校二外(日语)教学改革相关毕业论文格式范文
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语没有兴趣.不同的动机,造成了对该课程关注度的不同.这势必造成教学过程中“众口难调”的问题,这就要求我们的二外日语课程的定位必须是面向不同的学习需求和多层次的目标定位.八、课程考核方式
目前大多数院校的课程考核方式分作平时成绩、期中成绩和期末成绩三个部分,二外日语课程的课程考核方式也是如此.这种考核方式比较便于教学管理,但其中也有很多漏洞.比如这种考核方式很难确认学生整个学习过程的表现,很难考察出课程的教学效果等.笔者认为课程考核方式有必要进行细化和改革.
通过以上论述和总结,对于新建本科院校的二外日语课程实施过程中存在的问题,我们有了比较深入的认识,结合自己的实际教学实验,笔者针对于以上问题提出以下解决方案.
1在课程定位方面,应当多层定位
二外日语课程的目标定位,应该结合学生的专业特点和就业特点,结合地方经济发展建设的要求,注重学生的基础学习能力的培养和为学生将来的发展服务.
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2在教材选取方面,应当大胆创新
教材为课程服务,什么样的课程就应该选取什么样的教材,因此对于照搬日语专业的教材的做法笔者认为不太可取,对于固囿于“标日”教材的做法也认为没有必要.我们可以选取其他更多种类的适合二外日语教学的教材,并且可以根据需要对教材进行剪裁,截取有用的部分,补充没有的部分.如果师资力量得到充实之后,还可以编写适合本校的校本教材,这样更方便教,也更方便学.
3关注学生,发挥学生的“主体”作用
课程教学应当始终关注学生,以学生为“主体”,不断探索有效的教学模式和方法.学生对语法普遍感到枯燥,就要简化教学.以学会基础够用为准,增加文化的内容,跟学生专业相关的内容,更能引导学生的学习.学生专业为英语的,在教学中就应当借助英语的优势采取中日英语言对比的方式进行教学.学生目标要考研的,就要在课堂上将基础的日语知识和对日语的基础的分析理解能力讲解清楚.学生喜欢鲜活生动的东西,不喜欢刻板陈旧的东西,喜欢思考不喜欢单方面的接受,那么我们的教学就要尝试引入课堂活动的内容和让学生表达自我的内容.总之,不管采取什么样的教学手段和方法,只要能调动学生主体积极性的,就是好的方法,而方法的采用都是以发挥学生的“主体”作用,让学生学有所用为目的.
4强化师资,提高教师的“主导”能力.
教师对于二外日语课程的认识,从教学态度到教学内容的把握都需要不断的提高,只有提高教师的教学水平,才能将二外日语课程的教学实施好,将每一堂课操作好.而教师教学水平的提高包含诸多的内容,包括语法的建构,教学法的不断学习,第二语言习得理论的学习与运用,跨文化交际,中日英等语言的对比,教师教学风格的塑造等等.
5将课程系统化、体系化,完善量化考核体系
二外日语课程的教学应当配合学生主专业进行教学,同时又应该有自己的体系和完整的操作流程,并有完善的量化考核体系.所谓量化考核就是将考核放在平时的每一个单元和阶段,注重整个过程的考核和监控,同时对教和学起到督促作用.对教学进行量化考核,有助于及时发现教学的不足；对学生的学习进展情况进行量化考核可以督促学生比较扎实的完成课程的学习,并能对学生一个学期的学期情况给予更客观公正的评价.
6利用网络资源,组织社团活动,提高学生对日语的积极性
提高学生学习二外日语的积极性,引发学生学习日语的兴趣,能够很好的促进二外日语教学.我们可以充分利用学生喜好网络的特点,介绍学习二外日语比较好的网站和论坛,以及介绍日本文化、风俗、娱乐等的网站,让学生在课余自主学习.同时可以组织学生创建一些具有日语特色的歌舞团、茶艺社等社团组织,让学生在社团活动中体验日语和日本文化,引发学生学习日语的兴趣.
综上所述,每一门课程,根据其不同的课程目标和授课对象,都应该有相应的教学模式和方法.对于新建本科院校的二外日语课程的改革和建设,本论文也仅是提出一些自己的意见,希望能对一线实际的日语教学有所帮助.
参考文献：
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[3]国艳萍,孙巧慧,常娜.二外日语的教学模式探究[J].民营科技,2011（3）.
[4]周军,隋吉原.作为高校第二外语的日语教育现状调查与思考[J].江苏技术师范学院学报,2011.01.
【基金项目】本文为重庆文理学院科研资助项目2011年度校级教学改革研究项目立顶项目（项目编号：110216）的结题成果
作者简介：张铁红（1980—）,男（蒙古族）,重庆文理学院讲师,硕士,主要研究方向：日语教学及大学生思想政治教育；黄晓君（1983—）,女（汉族）,重庆文理学院教师,硕士,主要研究方向日语教学.
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