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学前教育类有关论文范例,与中丹合作举办学前教育本科教育项目管理的相关毕业论文模板
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实习指导教材,精心制作一批教学课件和幼儿园课程教学资源,实现教材、教辅和网络等多种介质的立体化融合.四个建设1.高素质师资队伍建设
积极引进国内外高职称、高学历人才充实到教学第一线.同时,采取教师到丹麦交流学习的方式来加强对青年教师的培养.在政治思想上,培养他们爱岗、敬业、奉献的精神.在教育教学上,建立与丹麦教师合作研讨制度,通过理论和实践培训等措施,使青年教师不断更新和拓展知识,提高教学能力.
2.人才评价机制建设
积极借鉴丹麦教师教学过程中评价机制.根据《幼儿园教师专业标准》要求,重在对学生的专业理念与师德、专业知识和专业能力的评价.建立以能力为核心的学生评价机制,深入人才培养基地的常州市幼儿园,对合作办学专业学生的理论素养、职业基本技能、创新能力、就业率及层次、毕业生工作状况、用人单位对毕业生评价、社会对学校综合评价以及课程合格率、校内外各类竞赛状况等进行全面评价.为我校教育教学的改革提供真实、可靠的信息.
3.教学管理过程建设
更新教学管理理念,建立健全严格的教学管理制度.把“专业建设负责人”融入管理之中,即专业负责人既作为联接学校教学改革各项工作宏观调控下的中间环节与实施者,同时又作为学院本专业系列教学工作的助手.加强对人才培养过程监控,主要监控点为引进双语课程建设、教学大纲制定与实施、教材建设、师资配备、授课计划、理论教学与实践教学质量、教学手段与方法改革、考核方式与试卷质量等.教学资源监控,主要是师资队伍总量、结构、质量及其建设与发展状况,教室配置状况,校内实践基地、机房、教学仪器设施配置等.
4.学校-幼儿园合作长效运行机制建设
借鉴丹麦幼儿教师教育的实践教学经验,构建“校园合作共同体”的教学实践体系,以实践基地为基础,建立校企合作长效运营机制,制订相关规章制度保障幼儿园参与办学,兼职教师聘任,实习基地共享的具体措施.加强学校-幼儿园合作内涵的发展,构建“三个长效机制”,即互赢机制、激励机制和情感机制,实现学位前教育专业办学的“校、园”长期合作运行机制.
通过中丹合作举办学前教育本科教育项目的科学管理,使我校中丹合作举办的学前教育专业更加具有国际化特色,提高了学前教育专业人才培养质量.
〔参考文献〕
〔1〕莫玉婉.中外合作办学的定位、现实与展望〔J〕.高校教育管理,2013,（09）：26.
〔2〕张瑛,王胜辉,张宏丽,韩博.中外合作办学专业的特色化建设探索与实践〔J〕.中国电力教育,2013,（05）：40.
〔责任编辑：卜亚杰〕
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