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关于通识教育类论文范文,与基于现代通识教育理念的课程建设相关论文格式模板
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模式.三、通识课“广告学概论”的建设路径
1.明确教学定位.上述教学难题出现的核心原因是,通选课程缺乏明确具体的教学定位,在教学计划安排、教学内容设定、教学环节设计等方面特色不突出,没有很好体现现代通识教育理念在实践中的要求.其实,现有的通识课教学几乎都是从教育设计者的角度进行“施加”式的教学设置,提出应该设置哪些课程,应该达到哪些目标,但是仅从供给面进行分析是不够的,还应当从教育接受者的需求出发,考察学生选修课程的动因、预期和效用,通识课程的教育目标也不应搞一刀切,必须针对具体课程的特点,强调通识课程的多重功能,重新审视课程的教学定位和教学设计.
首先,结合三种通识教育理论的理念,“广告学概论”应当是一门能够培养学生有关广告活动知识能力、技术能力、方法能力等综合能力,注重关联学科、优化认知结构的课程.其次,该课程具有专业性和应用性强的特点,教学目标显然并不能仅仅停留在通识课的最低要求上,应当能够培养学生从
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2.合理建构课程内容,采取多元化教学方式.“广告学概论”的研究对象并非学生直观理解的广告本身,而是包括广告本身在内的一系列完整的广告活动,这势必涉及诸多广告理论和研究方法的教学.同时,该课程又必须兼顾各学科学生的背景差异,这就需要合理地建构课程内容,在很好地传授知识和提高学生获取知识能力的同时,又可以吸引学生的兴趣并启发他们的思考,以更好地达到教学目标.
以教学定位为基础,本课程从三个层面组织课程内容,包括广告基础理论、广告运作的基本原理和策略、广告业的经营管理,而对广告发展理论、广告法规与伦理等内容主要通过课堂外教学实现,由教师引导学生阅读指定参考书、文献和广告案例等资料.从课程框架组织上,课堂教学分为理论教学和案例教学两部分,教学途径采取两种方式,一是每次课以开篇案例引入主题,再辅以理论讲授和进一步的案例分析,二是前半学期以理论讲授为主,搭配恰当的案例,后半学期以理论应用为主,由学生研习和演示广告策划案例,教师从旁引导和协助.在整个教学过程中,教师还将针对多重教学目标,设计专题研讨、角色扮演、观点辩论、小组对抗等教学环节,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性,提升教学效果.
3.注重教师因素,提升教学品质.哈佛文理学院院长罗索夫斯基在对通识课程的分析中曾经指出,“课程只是一个有形的骨架,其血肉和心脏必须来自于师生之间的相当难以估测的交互作用”.因此,通识课程建设应当是一个教学互动的有机系统,其中,教师的因素至关重要.首先,教师必须高度重视通识课程建设,尽快树立精品课意识,并不断探索其教学机制.其次,通识课程的教师应当是学术基础深厚、知晓甚至通融实践的优秀教师.因此,学校和教师自身都要重视通识课教师的持续培养,就“广告学概论”而言,教师最好还能与业界保持即时沟通,通过多种途径建立良性给养机制.最后,教师需要关注学生的选修动机和学习状况,积极引导学生,设计有效的课程考核形式,采用多样化手段加强与学生之间的沟通,及时解决教学中出现的问题.
4.加强案例库建设.广告案例在“广告学概论”的教学中起到举足轻重的作用,它既可以使理论教学深入浅出,又可以让学生接触实战环境,应用所学知识解决现实问题,既能让学生学会基本知识,又能让学生在走出校门之后初步应对业界要求.因此,选择合适的案例、及时更新案例、构建精品广告策划案例库是本课程建设的重点.
5.强化信息传递与沟通.要实现“广告学概论”教学效果的综合提升,还应当降低教学信息的不对称性,这就需要建立立体式的信息传递渠道,促进教与学的有效沟通.例如,通过课程指南、教学大纲等传统正式手段或BBS、公共、微博等现代手段发布课程信息,让学生正确理解广告学的研究对象和课程纲要,减少学生选修课程的盲目性和机会主义行为,引导学生有目的地选修本课程.再例如,还可以通过这些方式提前告知学生该课程的学习需要贯通多学科的联系,引导他们做好前期的知识准备,以更好地修习本课程.
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