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写作教学有关论文范文素材,与网络教学平台在英语写作教学中的应用相关论文格式
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教学环境、网络环境的改善、教学平台内容的完善.53%学生还表示,希望写作教学能在多媒体教室进行,真正达到教学方式的多样化和立体化.此外,学生普遍表示网速不给力,功能不完善.比如作业提交多次才能上传；而且,在创作天地模块下,学生不能自己上传习作,需要将作文发给任课教师,然后通过任课教师上传,这一繁琐过程让很多同学放弃.在教学平台的内容设置上,多数学生希望网络教学平台提供更多的与课程有关的阅读材料、写作素材、经典演讲等,以及与考试相关的内容比如专业四、八级以及托福、雅思的写作技巧和考试信息.5.网络教学平台对写作教学改革的启示
网络教学平台对英语写作教学的改革具有重要意义.第一,基于网络化教学平台的写作教学具有较好的可操作性.虽然前期投入较大,但随着网络平台的利用和完善,教学资源日趋丰富和多样化,并可以持续利用.正如韩松,胡铁生（2011）所概括的,该平台满足写作训练的四个方面需求：一是写作课堂及训练的延伸；二是提供修改写作错误和提高文字能力的场所；三是对专业学科写作任务的支持；四是帮助各种程度的英语写作者.将数字化内容整合到英语写作教学过程,既提高了写作的教学质量、学生的写作兴趣和学习参与度,又激发学生的写作潜能,促进了学生写作能力的提升.
第二,它改变传统教学中学生只作为知识的接受者、作者、被评价者的角色,给予学生充分的自主学习空间,在与优秀范文或同伴习作的对照、反思、评判的过程中达到提高自己英语写作水平的目的.网络教学平台正是体现了“反思型学习”和“探究性学习的理念.”
第三,它充分体现了“教师主导——学生主体”的现代教育理念.尤其是它对教师的角色定位更为细致.在网络教学环境中,教师不仅仅充当知识的传授者、读者和评价者,还是网络教学活动的组织者和管理者.他们要对网上收集的相关资料并进行整理、组织学生对写作材料进行分析,并指导学生掌握相关的写作技巧和策略,同时要设计问题来了解学生对知识的掌握程度,布置作业并在网上进行课程答疑讨论,跟踪记录学生的网络学习.此外,网络教学平台对教师的计算机操作及网络技术提出了较高的要求,教师必须了解网络教学平台各项技术功能的作用.
第四,网络教学平台也对外语写作教学研究提供了新的科研挑战.比如本项研究中学生样本数量不是很大,研究手段限于问卷调查.对于网络平台对写作能力的促进的普遍有效性仍需深入的实证研究.此外,网络教学环境对学习者的自主学习能力要求较高,在监管缺失或不利的情况下会影响学习效果,所以如何规避网络教学的不利因素也是有待研究的问题.新的教学方式需要新的评价手段,在网络教学平台中,教师对学生采取何种评价方式、评价效果如何也需要进一步探讨.因此,可以说基于网络平台的写作教学一项与时俱进、意义深远的工作,它值得我们在教学中推广并深入研究.
〔参考文献〕
〔1〕师琳.建构主义视觉下的大学英语网络教学生态研究〔J〕.外语电化教学,2012,（03）：62-65.
〔2〕赵美娟,施心远,王会花.基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索〔J〕.外语电化教学,2012,（03）：72-76.
〔4〕王娜,张虹.基于数字化写作平台的写作动机与能力实证研究〔J〕.外语电化教学,2012,（03）：36-40.
〔5〕韩松,胡铁生.基于网络平台的英语写作中心教学模式探究〔J〕.黑龙江高教研究2011,（09）：172-175.
〔责任编辑：侯庆海〕
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