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会计学相关论文例文,与经管类非会计专业目标导向会计教学相关毕业论文怎么写

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[摘要]基础会计作为一门专业基础课,在经管类各专业普遍开设.但目前大多数经管类非会计专业的会计课程教学目标不明确,以致教学内容偏颇、教学方法不当,专门适用于经管类非会计专业教学的教材建设近乎空白,教学效果不尽如人意.通过对经管类非会计专业教学目标的探讨,从教学大纲的内容、教材建设、教学方法的改进三个方面提出建议,以期望提高经管类非会计专业的教学效果.

[关键词]非会计专业；会计教学；目标

[中图分类号]F230-4[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）06—0154—02

会计信息作为一种通用的商业语言,在经济和管理的各个行业中得以普遍应用.经济越发展,会计越重要.基础会计作为一门专业基础课,在经管类各专业普遍开设.但目前大多数经管类非会计专业的会计课程教学目标不明确,以致教学内容偏颇、教学方法不当,专门适用于经管类非会计专业教学的教材建设近乎空白,教学效果不尽如人意.本文通过对经管类非会计专业教学目标的探讨,从教学大纲的内容、教材建设、教学方法的改进三个方面提出建议,以期望提高经管类非会计专业的教学效果.

一、经管类非会计专业会计教学的目标

陈亚民,王天东（2003）以MBA会计教学为例,提出其目标容易出现两个极端：一是照搬会计本科教学体系；二是MBA将来不会从事会计工作,只需教会看报表就行.根据现行市面上的会计基础（或会计学原理）教材来看,专门针对非会计专业会计课程的教材极少见,内容体系和侧重点也与会计专业本科的出入不大,大部分的经管类非会计专业会计课程采用的就是本科会计专业的基础会计教材,教学目标和内容基本不变.可见非会计专业的会计教学目标大部分是照搬会计本科教学目标.

根据教育部1998年颁布的的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对专业培养规格的规定,会计专业教育培养具有管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才.也就是说,会计本科专业的学生应掌握会计信息的生成方法,将经济活动用会计学的语言反映出来,并据以对经济活动进行有效的管理和控制.会计本科专业设置了包括会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、报表分析、税法、税务会计等一系列课程,是一个完整的体系.因此基础会计课程要求学生了解会计的形成与发展,理解会计学的基本理论知识,帮助学生掌握会计的基本方法和基本操作技术,为学习后续专业课程打好基础.特别强调以会计的基本理论来指导基本方法和操作技术.

通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现,学生能够认识到会计课程的重要性,对会计学表现出浓厚的学习兴趣,尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况.但由于照搬会计本科教学内容和方法,学生渐渐失去了信心和动力,教学效果不理想.我们认为,教学目标的设定与学生内在需求相同的会计教学目标,才能更好地激发学生内在的学习兴趣.经管类非会计专业开设会计课程的主要目的在于从宏观上理解会计学的基本原理,在此基础上阅读使用会计信息,从管理的视角理解会计信息,并据以做出科学合理的经济决策.如工程项目管理类专业侧重于成本的管理；投资类专业侧重于利用财务数据进行投资项目的分析和评价；市场营销专业侧重于利用财务数据掌握企业的盈利能力和运用效率,进行营销决策；财政税收类专业侧重于从财务数据中获取交易额、利润等与税收相关的信息；信用管理专业主要通过财务数据获取商业信用决策所需信息；旅游管理专业重点放在旅游业和酒店服务业在生产运营和财务数据方面的特殊性等方面；金融保险类专业侧重于使用财务数据辅助贷款、投资、保险等方面的决策；工商管理专业侧重于从管理实践的视角解读会计信息,以做出正确的经济管理决策.总之,经管类非会计专业强调对会计信息系统宏观的认识,会计课程学习的重点在于会计信息的分析评价和运用,而不是掌握生成会计信息的具体细节和操作技术.课程的设置一般是1至2门,主要是会计学原理,有的可能开设财务管理（公司理财）.

二、经管类非会计专业会计教学的现状

通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现,学生能够认识到会计课程的重要性,对会计学表现出浓厚的学习兴趣,尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况.但由于对教学目标定位不准确,经管类非会计专业会计教学出现教学大纲、教材和教学方法均搬会计本科教学的现象,过于强调会计操作技巧的训练,混淆了非会计专业学生的视野,打击了学习信心和主动性.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050586884.html

1.教学大纲涵盖的内容不合理

适用于会计本科教学的基础会计（会计学原理）教材一般是以会计七大核算方法为主线,阐述有关会计的本质、目标、职能、会计要素、会计核算的前提条件、会计信息质量要求、权责发生制和收付实现制等基本原理,在基本操作技术上重点介绍会计处理中涉及的主要操作环节,如原始凭证的编制与审核、记账凭证的编制原理与格式要求、登记账簿、对账、财产清查、结账、试算平衡、

会计学相关论文例文会计报表的编制等.

该大纲从培养在企事业单位从事财务、会计工作的人才出发,其重点在于培养学生掌握会计信息的生成过程和技术,强调会计实践操作能力.经管类非会计专业的会计课程的教学目标主要在于对会计学原理理解的基础上,使用会计信息,辅助经济决策,而不是培养从事会计工作的人才.课程开设的学时一般比会计本科学时少,且不开设成本会计、管理会计和财务报表分析等后续课程.侧重于会计信息生成过程和技术的会计教学大纲,将有限的课时浪费在会计实践操作能力的教学上,无后续课程的补充,让学生读懂财务信息的目标无法实现,也不知该如何完成一个会计循环的会计工作,越学越茫然,大大降低了学习积极性.

2.教材建设不完善

教材是组织教学活动的主要参考依据.选择何种教材直接决定教学目标能否实现,决定教学大纲的内容是否能够落实.经管类非会计专业选择的会计学教材主要是适用于本科会计专业的《基础会计学》、《会计学原理》等教材,或是选择标明适用于非会计专业的《会计学》教材.目前市面上的这两类教材的内容都与经管类非会计专业会计课程教学目标不符.本科会计教学选用的《基础会计学》、《会计学原理》等教材内容主要从会计核算原理和方法的角度出发,除了介绍会计学的基本概念和基本原理外,侧重于设置账户、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的程序、方法和具体操作技术,重点培养的是学生处理经济数据、提供财务信息和其他有关经济信息的能力.没有从会计信息使用者的角度介绍会计分析的方法,更没有提及如何利用会计信息辅助人们做出科学合理的经济决策,明显与经管类非会计专业会计课程教学目标不符.

标明适用于非会计专业的《会计学》教材主要内容包括会计学基本原理、财务会计和管理会计三部分,涵盖会计学本科开设的基础会计、财务会计、管理会计等课程的内容,范围很广,内容繁杂、体系庞大.但试图通过一门课程在有限的30至50学时之内,完成本科会计教育需开设200学时左右的内容,课堂教学只能蜻蜓点水,课外学习无从下手,其教学效果可想而知.考虑到教学学时的限制,这样的教材与经管类非会计专业会计课程教学目标也不相符.

3.教学方法过于死板

经管类非会计专业的会计课堂教学主要采用传统的教师讲授方法,主要从会计核算原理和方法的角度出发,侧重于收集、整理、加工会计信息能力的培育,没有考虑会计学在某个具体专业课程体系中的作用,没有按照经管类非会计专业会计课程的教学目标选择合适的教学方法,让学生感觉内容很枯燥,与预期的“阅读财务报表、使用会计信息”的目标不符,与专业相关性不大.传统的教师讲授法被指责为填鸭式教学,教师是教学活动的主体,强调单方面的信息传递,学生是被动地接受知识,机械地记忆会计的概念原理等,缺乏思考交流的过程,知其然不知其所以然,课堂气氛不活跃,学生参与较少,久而久之让学生感到疲乏,失去学习主动性.