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关于远程教育类论文范文,与党校远程教育相关毕业论文模板
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摘 要信息技术的不断革新,党校远程教育起到了应有的作用,但也遇到了各种问题.以服务学员为出发点,加大远程教育的投入和师资力量培训的力度,建立完善的考核机制,推进党校远程教育的不断发展
关 键 词党校远程教育作用问题对策
中图分类号：D621文献标识码：A
在信息化技术日新月异的今天,利用信息化技术为党校教育工作服务是时代的要求,也是现实的需要.2010年2月8日,中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》,文件明确提出拓展建设学习型党组织的阵地,积极运用信息网络技术手段,加强党员干部远程教育、电化教育等学习教育网络建设.
1党校远程教育的作用
1.1开放性的教学能让教学更为便捷
这是党校远程教育的首要作用.远程教育就是利用信息技术实现视频、音频资源的共享,开放性的教学模式,可以突破空间和时间的限制,让更多的人可以在不同的时间观看或者收听共享资源,达到受教育的目的.开放性教学也让授课人员有了更充分的准备时间准备课件,并且可以对授课内容进行实时调整,可以更注重时效性和实效性.开放性的教学在为授课人员和听课人员提供便捷的课堂环境之外,还可以通过互动的网络进行沟通,不再局限于传统课堂的四十五分钟或者一小时,为教学带来更多的便捷条件.
1.2党校远程教育是建立学习型党组织的利器
党校通过对党员的培训和教育,让党员了解当今国际国内形势,掌握党中央和国家的方针、政策.我国党员队伍日趋壮大,但同时也为党员培训带来了难度.党校远程教育能有效克服这个难题,通过开放性的教学,可以对各级党组织和党员进行各项培训和学习.通过远程教育,可以让每一个党员学习党的方针政策,接受专家学者的分析,提高党员的学习兴趣,在党组织中掀起一股学习的热潮.党校远程教育通过带动更多的党员学习,使各级党组织全面建立学习型组织的利器.
1.3党校远程教育能提升教学质量
党校是党委的工作部门,是培训党员领导干部的重要渠道.党校教学质量直接关系到所培训党员领导干部的素质提升.党员领导干部的培训,可以通过传统课堂的教学,但传统课堂因为要照顾大多数学员的实际情况,一般选择在工作日的白天进行,这样不仅耽误工作,也可能因为学员有着重要工作无法脱身,导致教学质量堪忧.党校远程教育不再局限于时间和空间,让学员能有更多的自由选择,保证了学员受教育的有效性.同时,远程教育由于不是教师与学员之间面对面的授课,教师的课件准备充分与否也决定了学员的兴趣,所以,这样可以促使教师为准备课件花更多的精力和时间,从而可以让教师的教学更为异彩纷腾,更容易出精品课程,促进教学质量
关于远程教育类论文范文
2当前党校远程教育存在的问题
2.1学员个体差异大,远程教育不能解决个性化需求
截至2012年底,中国共产党党员总数达8512.7万名,党员来自于各个民族、有着不同的学历程度、从事着不同的工作,是各自所处群体的先进代表,但也为党校远程教育带来了难度.党校的远程教育是要提升党员的政治素质和个人能力,但每个党员所提升的素质不能等同,而远程教育的课件无法满足个性需求,只能针对大多数的学员需求和教学的要求进行授课.
2.2远程课堂重视度不够
远程教育课堂因为教师与学员是分开的,没有面对面的交流,教师无法看到学员的面部表情,无法看到课堂实际效果.在传统课堂上,教师可以通过学员的表情来了解自己所授课内容对学员的吸引程度以及时调整讲课内容,也可以通过实时的交流来活跃课堂气氛.远程课堂对教师提出的要求更高,教师不能仅仅只是在对着摄像设备、录音设备照本宣科,而是要充分联想到学员在远程课堂前的反应.现实中,很多教师都仅把远程课堂看作一个简单的讲课内容,不愿意多加准备,导致课堂就是对着摄像设备演讲甚至是读自己的讲稿,这样势必会影响到学员的情绪和学习效果.
2.3教学资源更新的时效性不强
党校远程教育必须要紧跟时代步伐,在远程教育课堂上要能充分体现当前党的方针政策,让受训学员能联系当前国际国内形势理解党中央的大政方针,永远与党中央保持一致.但目前部分教师没有对自己的授课内容作出及时调整,党校远程课程资源也没有及时更新,无法达到远程教育提升党员政治素质和自身能力的要求.
2.4教师队伍水平和能力参差不齐
教师是远程教育课堂的关键所在,一堂精彩的讲课,能吸引学员听讲的注意力,也能提高学员的学习兴趣,引起学员的共鸣.教师的教学水平和教学能力决定了远程教育是否能够达到预期目的.教师的工作态度决定了学员的学习态度.党校远程教育的教师水平和能力参差不齐,极少数教师自身对党的工作动态都不关注,自然就无法期望其能讲解党的方针政策.部分教师对于信息化技术掌握程度不够,无法及时解决远程教学过程中带来的技术问题,影响远程教育的授课效果.
2.5党校远程教育考核机制不够健全
党校远程教育的效果,应当要有一整套有效的考核机制.党校远程教育考核涉及到教师、学员、信息化工作人员等相关人员,并且组织考核难度较大,所以,部分党校远程教育考核机制不健全,没有有效的激励措施,无形中削弱了教师的创新思维和教学重视度,缺少对教师的惩戒措施,无法对教师的教学内容进行有效的革新,甚至对教师的敷衍了事也没有进行有效的惩罚措施,影响整体的教学效果.同时对学员的考核难度更大,无法直观的衡量教学效果.
2.6党校远程教育经费投入不够
远程教育是利用信息技术进行课程教学,信息技术的变化可以用日新月异来形容,但远程教育在硬件方面的投入不可能随时都能紧跟信息技术市场的变化.远程教育需要有资源管理系统、信息管理系统、信息传播系统等多个系统组成,任何一个系统的技术更新都需要大量资金进行支撑.远程教育网络终端的维护也是一个庞大的工程,亦需要技术人员和资金的投入.除了硬件方面的投入之外,远程教育在软件方面建设也应当同步跟进,但目前,对于远程教育授课师资力量的培训和聘请专家学者进行授课的经费支出在远程教育投入中并没有占到一定的比重.3加强党校远程教育对策研究
3.1课程的开设应当以服务学员为出发点
开设特色课程,有针对性地开展远程教学.对于党的政策解读,面对党员领导干部和面对农村党员,开设的课程着重点可以有不同,以宣讲党中央的政策为出发点,可以结合不同党员实际,开设不同的课程,让不同类型的党员都能从课程中找出结合自身实际的内容,从而让远程教育课程更接地气、更受学员的青睐.如可以以群众路线教育为契机,对各级党员领导干部进行党性修养方面的培训的同时,也可以组织纪委、检察机关方面的专业人才进行授课,通过身边的案例对形式主义、官僚主义、奢靡之风、享乐之风进行深入浅出的分析,为各级领导干部敲响警钟.党校不仅是对党员进行党性方面的培养,还应当以学员需要为着力点,开设特色的课程.学习型组织的建设,不仅仅是学习党的方针政策,还可以接受专业的培训和业务能力的提升.比如可以开设民族讲坛,为党员干部讲授国
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