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摘 要：本文总结了小学英语教学中的几点经验做法：更新教育观念、转变教师角色；运用小组活动；培养学生在课堂学习中的自动性；激发学生兴趣；建立平等和谐融洽的师生关系；正确的评价和适当的表扬与批评；适时、适当的开展学习竞赛.
关 键 词：英语教学经验
小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了.如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前.显然,英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的.针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语.
一、更新教育观念、转变教师角色
美国人本主义心理学家罗杰斯认为,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能也就得不到发展和实现,而只有用真实的,对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发起学生的学习热情,增强他们的自信心.所以培养和激发学生的学习动机.首要的就是教师要更新教育观念,转变角色,采取多种形式,增进师生间的情感交流,采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式,建立良好的积极型师生关系,激发学生高水平的求知欲,适时的对学生进行学习目的和意义的教育.
二、运用小组活动
目前,一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”,照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥.这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学,不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥.近年来,一些国家为了改革外语课堂教学,试行了外语课堂教学中的分组教学法.采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心,而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作.学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生成绩能够大面积提高.课堂教学中的小组活动是学生的独立活动.每个学生都是学习活动的主人,积极主动的协调者和创造者.教师从传授者变为指导者、参与者或观察者.教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识.
三、培养学生在课堂学习中的自动性
传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生,扼杀学生的天性.著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.在课堂教学中,教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想,绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生,应将教学与实际生活联系,做到讲者有神、听者有趣的环境,同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲,即将“一言堂”变为“多方堂”,这样既听取了学生的见解,又调动了学生的自动性、积极性,更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识,又了解了学生的思想倾向.这样就会使学生意识到听课是一种享受,就会产生一种积极向上的意境,这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性,课堂气氛不由自主地活跃了.我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授,要因势利导,同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间,这样才能正确引导学生改变厌学、恶学的缺点,课堂教学的气氛才能得于活跃.
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四、激发学生兴趣
兴趣是最好的导师.心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”学生对某种知识感兴趣,一是学生的情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用.教师对学生英语学习兴趣的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设.教学中根据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲,好奇心,使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中.德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人.这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣.
该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050589254.html
五、建立平等和谐融洽的师生关系
课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上,确立以人为本的中心思想.课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好.在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生,营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛,让每一位学生都感受到自己不
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六、正确的评价和适当的表扬与批评
为了强化学生的学习,巩固和发展正确的学习动机,还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评.在评价和表扬批评过程中我们应注意努力作到以下几点：1.要使学生对评价有正确的认识和态度,2.评价要客观、公正和及时,3.表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点,从而讲究不同的方法.尽量多鼓励,多表扬他们的进步,降低他们的焦虑,保护学生的自尊性,增强他们的学习自信心.
七、适时、适当的开展学习竞赛
竞赛能唤起学生的自尊心、优越感以及要求别人能承认的内驱力.好胜心动机和追求成功的需求会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强.因此是培养和激发学生积极性的一种有效手段.但是过多的竞赛不仅会失去激励作用,还会造成紧张气氛,加重学生的学业负担,有损学生的身心健康.所以在用开展竞赛来培养和激发学生的学习动机时必须要慎重、适当,作好必要的思想教育工作,尽可能防止消极作用的产生.
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