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关于计算机论文范文例文,与关于提高中小学计算机教育效益的相关论文查重
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近几年来,世界范围的计算机软硬件技术飞速发展,微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型,而且发展速度越来越快,几乎是2-3年更新一种机型,机器的价格却大幅度降低.软件的发展也日新月异.这种计算机软硬件迅猛发展的大环境,大大促进了中小学计算机教育的发展,使得中小学计算机教育进入了快速发展时期.近两年来,中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观,为开展计算机教育提供了必要的条件.面对如此高的资金投入,如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题.
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中小学计算机教育是新兴的学科,在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾,了解这些矛盾,并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提.
一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾
面对迅猛发展的中小学计算机教育事业,计算机教师供不应求,且有一定的流失.实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展,教学质量得以提高的根本保证.没有合格的计算机教师,中小学计算机教育就没有质量可谈.因此,在领导重视、设备具备、课时保证的前提下,教师是提高中小学计算机教育质量的关键.“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前.这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置,甚至购了一种机器还没用,就面临淘汰的危险,这是很大的浪费,自然就没有效益可谈.为了教师培训有所遵循,国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》,对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标,并据此编写了培训教材.但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离,需要加大宣传落实的力度,更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责,以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训.
稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面.由于计算机学科不是必修课,计算机教师大部分是由其它学科改行而来的,这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）.长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育,积累了丰富教学经验的教师流失.对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定,并在历次会议的讲话中加以强调,但至今在有些地方没有得到解决.随着计算机教师队伍的迅速扩大,在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行,这是稳定教师队伍的一个重要方面.
在相当长的时间内,计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要,随着计算机教育在中小学普及进程的加快,计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾,必须给予充分的重视和进行超前的工作.
二、计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾
《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来,我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段,由原来的只讲BASIC语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡.几年来,《纲要》对规范教学起到了导向的作用,改变了BASIC语言一统天下的计算机课的教学模式.但由于种种原因,目前计算机课仍有很大的随意性,课时保证不了,有的只讲BASIC语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下,只讲五笔字型等等.这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小,机器的利用率低、教学质量不高,当然没有高效益可谈.
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造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短,各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课,在课程计划中没有计算机课的课时,在课程计划执行情况
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计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道,保证课时是上好计算机课的基本前进.从我省课时计划执行情况的调查中可以看出,配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设,但课程计划中却没有计算机课课时,这是一个矛盾.虽然目前无机少机学校很多,但这些学校也应程度不同的开设计算机课,因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时,并逐步建立考核和评估制度.这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课.
三、辅助教学亟待发展与质量高的辅助教学软件少的矛盾
辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着十分广阔的前景.它的应用和推广将大大提高中小学计算机教育的效益.目前,软件市场上CAI软件琳琅满目,但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬,这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力,激不起太大的兴趣,体现不了辅助教学的特点和优点.而配合大纲、教材适用于教师课堂教学,能充分体现辅助教学特点的高水平的辅助教学软件较少.
计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面,它的发展将极大地提高中小学计算机的利用率,对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响,这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用,为提高基础教育的质量和水平服务.因此下大力气研究辅助教学的开展,将是提高中小学计算机教育效益的重要方面,也是最难的一方面.
四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾
计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容,每一方面都包含了十分丰富的研究课题.由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展,新东西层出不穷,使得学校计算机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中,这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点：计算机教研面广,知识密度大,新的课题层出不穷,令人目不暇接,大纲、教材不稳定,这些都给教研工作带来一定的难度.为了避免工作中的盲目性,少走弯路或不走弯路,就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度,探讨解决矛盾的方法和途径.目前国家与各省市之间的教研网络已经形成,但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成,个别地市配有专职计算机教研员,少数地市配有兼职计算机教研员,这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究.另外关系没有理顺,各地市主管计算机教研工作有的是教研部门,有的是电教部门,这对教研工作的协调、开展带来一定的困难.这种教研网络的现状,与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应.
对于理顺计算机教育的关系,国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在中小学计算机教育工作方面的分工作了明确的规定.其中基教司负责对
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