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关于小学生相关论文例文,与小学英语情感教学相关论文摘要怎么写
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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验.当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感.因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素.英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一,它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感.那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢根据多年的实践经验,在此谈谈自身的体会,以期与同行共勉.
一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤
古人云：“亲其师,信其道.”小学生在这方面表现尤为突出.如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度；在课间,尽量创造条件,与学生进行接触.当学生在学习中遇到困雌时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评.这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有一种得到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科．从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望.在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤.
笔者觉得,师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友.而要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生话,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响.有针对性地开展心理教育活动.在工作中,我用看、聊的方法去了解学生.看就是看学生在学习、课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言.通过这两种方法,让我对每个学生有了一定的了解,这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界.
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明,小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短.为此.小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素.有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,激发他们的兴趣.只有不断从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事.让学生做学习的主人.变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生通畅的情感交流.
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同时,运用游戏教学,激发兴趣,感受情感.我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的.”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性.若能将知识融于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学.正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.
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三、日积月累的成功体验是积极情感的催化剂
1．完善激励,深化情感,树立自信
在课堂教学中,我尝试无错原则,坚持以表扬鼓励为主.对学生的每一次回答我都毫不吝啬自己的赞扬；对基础稍差．一时答不上来的学生,我先请其他学生回答,再请他复述,等他答上来时,我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀,回答有创意的学生,我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏.在课外作业中,我也注意运用奖励机制,活泼多样、层次分明
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2．生生合作,交流情感,培养协作精神
每个班几十个学生的英语水平,总是有高有低,有好有坏,参差不齐.老师在课堂教学中应充分考虑到这点,让每个学生都学有所得.我的方法是将学生分成两人小组、三人小组、四人小组,在实际教学中运用逼真的动作,夸张的表情,充满真情实感的示范表演,使学生情不自禁地跟着说,学着做,从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望,然后让学生在小组学习操练的基础上,上台表演.我在每节课中安排适量的表演机会给学生,让英语学习小组发挥作用,好生带动差生,一起说,一起练,一起演.在讨论中交流情感,在互帮互助中增进友谊,在表演中培养协作精神.
不仅如此,形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣.竞赛能培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识.
正是由于我的这种真心相对,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离,也让我从容地完成了教学任务,达到了一举两得的目的和事半功倍的效果.我坚信,只要我们英语教师善于做个有心人,站在学生立场出发,热爱学生,关心学生,运用先进的教育理念、灵活多样的教学方法进行教学,培养积极的情感,提高英语教学质量便指日可待.
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