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教材类论文范文文献,与英语教材评估相关本科毕业论文

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摘要：教材英语评估是英语教学中比不可少的组成成分,对英语教材进行评估有利于提高英语教学的效率.因此,本文主要通过浅谈英语教材评估的定义、目的和意义、评估的内容、原则和方法为广大的教师和学者在进行教材评估时提供粗略的了解和理论基础.

关键词：英语教材评估目的和意义内容原则方法

教材是开展教学和实现教学目标的重要依据.对于我国的外语教学来说,体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语言基木知识,而且有利于学生发展各项技能和了解外国文化,从而也为教师教学的组织和实施带来极大的便利.选择合适的教材并有效地发挥其作用需要教材评估.此外,教材评估有益于教师更深入地认识语言及语言教学的木质,加深对教材作用和要求的认识,以便在以后的教学中更有针对性地使用、改编、替换或补充教材中某些内容,提高教学效果.而教材评估对教材的优化与改进具有很大的促进作用.近些年来,教材评估的相关研究受到越来越多的学者的关注,学者们对教材评估的认识也不断深人.尽管如此,在教材评估的研究中还存在着一定的问题：首先是教材评估概念不清.本论文主要是浅论教材评估的体系,为广大教师或学者在进行教材评估时提供理论基础.[1]

一、相关定义

1.教材的含义

教材是供教学用的资料,如课本、讲义等.教材的定义有广义和狭义之分.广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、练习册、活动册、故事书等等.教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料.计算机网络上使用的学习材料也是教学材料.总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本.凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材.狭义的教材即教科书.国家教委2000年的一份文件指出：“教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平,也直接影响本科教学的质量”.[2]

2.教材评估

教材评估是对教材价值作出判定,即搞清楚评估的价值主体与价值客体,在教材评估活动的价值关系中,教材就是价值客体,学生是价值主体,社会是间接的价值主体.在进行英语教材评估时,评估价值需要综合考虑学生主体和社会主体的需要,辨证地整合两个主体的需要,形成评估标准.教材评估的实质是通过特定的方面和途径对教材的有效性、可靠性、可行性和使用效果进行分析.并通过一定的方式对分析结果加以综合概括,得出对教材的价值的总体认识,即对教材的总体评估.教材评估实质是确定教材在实际上实现教育目标的程度的过程.Cunningsworth0995）指出,用前评估具有二个目的.一为潜能评估,二为适合性评估,涉及到教材的具体使用环境,适合性评估通常被作为评估标准.即“将教科书与具体要求,即学习者目标、背景、材料等相结合（Cunningswroths1995）”.[3]

二、英语教材评估的意义

评估的方法决定了评估的目的是改进和完善教材.因为教师月平估者想在使用教材进行教学的过程中搜集有关信息,以便决定教材是否值得将来再使用,哪部分有用,哪部分用处不大,以及教材该怎样修订加以完善.这种以改进和完善为目的的评估,能通过发现教材在使用过程中表现出的方方面面的优缺点来完善教材（Rea一Dickins1992）.更重要的是,这种评估有助于教师及时了解学生掌握教材的情况,从而及时调整教学思路并决定教材的取舍.换言之,评估的目的是评价教材在培养学生听、说、读、写能力方面是否有效以便决定是否再使用该教材,或在今后使用的过程中哪些需要修改.以此为目的的评估不仅有助于教材在使用过程中促进教学质量的提高,而且能加深评估者对课程及其使用的教材的理解,以便探讨完善教材的思路（Weir&Roberts1994）.

三、英语教材评估的内容

Willia

教材类论文范文文献ms（1983）认为应该从7个不同的角度对教材进行评估,基本内容,课文,语法,词汇,阅读,写作和教学.而Tony0'Sullivan（1988）认为教材评估应把重点放在动力和学习上,即从学习者的学习动力和理论两个方面来评估教材.学习动力方面主要是教材应具有激发学生,满足学生期望,刺激学生投入,组织培养学习和巩固的功能；而学习理论方面则主要指教材在版面安排,适合有效学习,材料联系社会和文化情景等方面要满足一定的要求.同时,Tony0'Sullivan还指出语言质价一套教材的重要方面,语言质量包括语言的准确性,当代性,真实性,明晰性和可读性McDonough&Shaw（1993）的评估细则包括两部分：外部评估和内部评估.外部评估主要通过审读教材封页的广告词,该书的介绍和目录页等了解其使用对象,内容安排和作者对语言和教学法的看法；内部评估主要检查教材对技能的训练,教材的分级和排序,口语和听力材料是否纯正,是否能适合不同的学习风格以及能否激发使用者的积极性等.这是一个完整清楚,内外结合的评估细则.

四、英语教材评估的原则

Stern更在其著作《语言教学的基本概念》中对教学理论进行了进一步的拓展其核心与课堂教学相关,包括：学习,教学,语言和环境.并且,在第二语言学习的过程中,教学授予对象,教学者,任务,目标和环境同样被看做是影响学习过程的关键因素（Williams&Burden）.[5]

中国语言环境下的英语教学有其自身的特点,除了没有英语语言环境外,其他一些因素例如考试压力,课程设置等等也使得中国教材评估标准与西方评估标准相比应有更多考虑因素.我认为在编写和评估教材时应坚持以下三个原则：

1.教材应该反映和利用语言学和教学理论的研究成果

无论是什么类型的教材都应该遵循“理论和思维决定语言教学”理论基础.一本合适的教材必须既要适合中国社会环境也要适合课堂教学环境.这一事实决定了教材中所选的内容是否涉及各种各样的语言交际功能,是否具有多样性,时代性,真实性,新颖性,知识性和趣味性,教材中的问题设计是否符合中国的文化价值观,是否有利于教学授予对象了解国外文化.2.教材应该满足学习者的需求并且考虑学习者的特点.

Williams（1999）指出：学习者在学习一门新的语言时是在原有知识基础上提高自身的意识并且把新的信息建立在他们的大脑纲要当中.因此一套教材的内容设计和安排应该考虑学习者需要（learner'sneeds）和充分考虑学习者的特点.教材服务于教学授予对象,因此教学授予对象应该作为评估教材适应性的一个重要因素.教材应该提供多种学习方法和策略供学习者根据自身情况加以选择,并逐步形成他们自己的学习风格和策略.教材本身不应该硬性的强加给学习者某种学习方法.一本好的教材应该能鼓励学习者形成自己的学习方法和风格.

写教材论文的方法
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