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政治理论类有关论文范文文献,与高校生思想政治理课中实施五步教学法相关论文查重软件
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目前,高校研究生思想政治理论教育主要以课堂教学为主,普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”教学方式,教育对象的学习主动性没有很好的发挥,教学仍然是以教师为中心,研究生没有学习思想政治理论的兴趣,教学效果大打折扣,这样的课堂使研究生思想政治理论课程几乎形同虚设,其弊端日益显露.因此,探寻一套行之有效的研究生思想政治理论课教学方法,切实提高研究生思想政治理论课的成效,成为高校研究生思想政治理论课亟待解决的一个重要问题.
一、研究生思想政治理论课中实施五步教学法的意义
研究生思想政治理论课五步教学法是指在研究生思想政治理论课教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法.五步教学法旨在创新高校研究生思想政治理论课的教学模式,寻求一种可行的途径将传统的研究生思想政治理论课教学转移到重方法、重学生主体性发挥的轨道上来.笔者经过多年的实践发现：五步教学法是研究生思想政治理论课教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视研究生的能力培养而提出的一种教学改革思路.它不仅注重思想政治理论的传授,更注重学生获取思想政治理论方法的传授和多种能力的培养.在教学过程中它将传授思想政治理论与培养能力有机地结合起来.在研究生思想政治理论课中实施五步教学法后,所产生的效果明显,主要有几个方面的作用：一是能将理论和实际很好地结合起来,有助于增强研究生思想政治理论课教学的针对性和实效性.二是能将知识传授与能力培养很好地结合起来,有利于研究生思想政治理论课教学充分体现“精”而“管用”的基本要求.三是能将教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来,将实现思想政治理论课教学的目标与促进研究生个性张扬结合起来.四是能极大提高思想政治理论课的教学效率,克服课时紧与教学内容多的矛盾.五步教学法既能使研究生在课堂上基本掌握教材内容,又锻炼了学生的理性思维能力,有重点地解决了研究生思想实际问题,使课堂教学效率极大提高.因而,通过在研究生思想政治理论课中实施五步教学法,可以实现以下的目标：能够改变长期以来高校研究生思想政治理论课“理论灌输”的传统教学模式；能够改变理论知识教学和大学生的思想实际严重脱节的现状；能够改变以“一张试卷定高下”的单纯以分数作为评价学生唯一标准的评价体系；能够改变高校很大一部分研究生对思想政治理论课冷淡的态度,全面实施素质教育,切实增强高校思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力,探索出一种适合高校研究生思想政治理论课教育教学模式,为同仁提供可资借鉴的理论与实践经验.
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二、在思想政治理论课中实施五步教学法的五个步骤
在研究生思想政治理论课中实施五步教学法,关键把握五个步骤,实现师生互动,变“一言堂”为“群言堂”式教学.根据实施五步教学法的实践经验,笔者提出了五个步骤,即：
第一步：精讲内容,精心导学.第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容,其目标是帮助研究生学好思想政治基本理论.这是五步教学法得以成功的基础.这要求研究生思想政治理论课教师在课中讲授教学内容时,注重以点带面、点面结合,同时要求思想性、知识性、逻辑性、趣味性的统一.因此,教师在讲课时要抓重点、讲难点,同时注意讲清楚点与点之间的内在联系和逻辑关系.同时,研究生思想政治理论课的独特内容决定了在表达方式和讲授技巧上要讲求思想的深刻性、知识的广博性、逻辑的严密性和趣味的丰富性,并将它们完美地统一起来.这就要求教师在讲课时努力做到：吃透教学大纲,深刻领会主题思想,真正熟悉课堂内容体系的逻辑连接关系以及每一逻辑层次转换承接的基本内涵及其要点,不断增强阐述的严谨性和逻辑性；占有和搜集大量新鲜材料,选取典型生动、形象感人的事例充实论据,加强阐述中的条理性和趣味性；注重课堂上的语言的准确精炼和生动活泼,力戒表情呆板、照本宣科、空洞无物的枯燥说教.
第二步：师生思辨,探讨交流.在第一步骤完成之后,进入教师和研究生以“问题”为中心进行探讨交流阶段,以“思辨”为主要特征.这是五步教学法得以成功的重要环节.这一步骤的实施分两个小环节：
第一个小环节是：教师提问、学生探究.这一小环节主要是教师应精心设置小思考题、让研究生进行思考,研究生谈认识和观点.在教师精讲或串讲教学内容后,教师根据掌握的学生思想状况结合课程内容,提出几个小问题供研究生思考.教师所提的问题既是研究生普遍关心的热点问题和学生喜闻乐见的新鲜话题又要注意与课程的重点或难点内容密切相关,以引起研究生的兴趣.研究生在教师的鼓励下认真探究和思考,既要“研”,又要“讨”,在这一阶段,研究生通过对教师提出的问题的分析和探究,揭示理论问题之间的联系,培养研究生多角度多层次思考问题的能力；同时,教师把理论和实际有机结合,培养研究生分析问题和解决问题的能力.
第二个小环节是：学生提问、教师解答.这一小环节的任务主要是研究生思想政治理论课教师依据“学须善疑”的教学原则,在课堂上引导学生大胆发言、大胆提问.通过教师精讲、提问和研究生探究讨论的过程后,研究生对课堂学习内容的掌握已达到了相当的程度,问题会随之越来越集中.教师应引导研究生把对重大理论问题、对社会问题和现象的疑惑、把研究生自己心中的疙瘩或对某些思想政治理论问题的认识,大胆表达出来.研究生思想政治理论课教师应认真倾听并记录研究生发言内容包括针锋相对的辩论.在研究生提完问题之后,教师对每位研究生的提问,都应作出回答.教师采用启发式手段,点拨诱导学生思维,授之以渔,带着研究生走向知识,走向感知,培养研究生独立分析问题、解决问题的能力.在这一阶段,教师以良好的思想政治素养有意识地、有目的对研究生的问题进行释疑.
第三步：教师讲评、学生领悟.在前二个步骤完成之后,教师应对整个讨论予以讲评和分析.这是五步教学法得以成功的关键.教师在每个章节教学、讨论结束之后应做一些必要的讲评,进行正确引导,增强研究生学习思想政治理论课的主动性和自信心.教师应总结学生讨论中的正确部分和指出不足之处,并分析教学目的或目标的实现程度,提出研究生进一步努力的方向,并适量提供研究生自学参考书目.教师作总结时要做到目的明确,善引博喻；条理清晰,要言不繁；循序渐进,步步深化.通过教师的总结,引导研究生有所悟、有所收获,使研究生树立起社会责任感及优患意识,激励研究生对祖国、对家乡的热爱,明确自己的社会责任,这对其良好政治素质的形成起着重要的作用.第四步：自我探究、撰写心得.教师在讲评结束后,要求研究生课后进行自我思考、撰写心得体会.这是五步教学法得以成功的重要环节
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第五,典型发言,总结提高.在第四个步骤完成之后,进入教师在课堂上让学生作典型发言、总结提高阶段.这是五步教学法得以成功的重要措施.教师应对每篇心得体会、政治小论文和调查报告进行批改,选择其中一些有代表
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