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教学法有关论文范文参考文献,与计算机语言案例教学策略探析相关论文怎么写
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[摘 要]案例教学法因其在提高教学质量和提升学生素质等方面具有传统教学无以比拟的优势,在国内外教育界大受欢迎.该文通过阐述案例教学的内涵及其在实际教学中的运用,详细介绍了案例教学的实施流程及实施过程的注意事项,进而为案例教学在高职院校计算机专业教学中的运用提供有益的建议.
[关 键 词]案例教学语言类课程实施流程计算机基础课程
语言类课程是高职院校计算机专业的基础课程,它在学生其它专业课程的学习和日后工作技能的培养等方面中具有极其重要的作用.然而,语言类课程常面临着更新快、内容多而课时少的困境.在授课过程中,往往既要讲授大量的基础知识、基本概念,又要讲授具体的应用及操作；既不能抛弃传统的、经典的内容,又要介绍当前最新的成果.因此,学生在课程教学中常陷入既忙于做笔记又无暇深入思考,对教学内容既觉得空洞乏味又无法做到理论联系到实际的困惑中,严重影响了学生学习的积极性.这种现象与语言类课程在计算机高职教育中的重要作用极不相称,严重制约了高职学生综合素质的提升.因此,我们有必要改变语言类课程的传统教学方法,对计算机高职教育中语言类课程的教学进行流程改造和创新,以适应时展的要求,提高教学质量.
1案例教学的内涵
1910年,美国哈佛商学院率先在课堂教学中引入案例教学法,开创了案例教学的先河.一般认为,案例教学法（casestudy）是一种以学习者为主体,依据真实案例或场景,通过授课教师对所研究问题的层层引入来实现教学目的的互动式教学方法.
案例教学法充分体现了“理论联系实际”、“平等对话”的宗旨,为学习者积极参与问题研究、师生间广泛交流互动提供了有利平台.这种形象生动、富有创新精神的教学方式极大调动了学生的学习积极性,有效提升了培养学生分析问题和解决问题的能力,从而大大提高了课堂教学质量,因而受到人们的广泛关注和青睐[1].案例教学法于20世纪80年代初传入我国,目前,在计算机语言的教学应用方面尚属摸索阶段.
2案例教学的优势
联合国教科文组织在对案例、讲授、模拟练习等方法的教学功能调查中发现,案例教学法的整体教学效果是最佳的.特别是与传统的讲授法相比,案例教学法在提高学生分析能力方面的优势尤为突出.具体比较如表1所示.
注：表中数值为效果排序序号,随数值增大,效果递减.数据来源：向春.《实效培训》,广东经济出版社,2005年.
2.1案例教学有助于理论与实践的有机结合[2].“学习这门课程究竟有何用处?”这是学习过程中常常困扰学生的一个问题.案例教学将理论和实践引入特定的教学环境,从不同的角度审视两者的关系,在理论和实践之间架起了一座桥梁,使理论与实践有机结合在一起.案例分析促使学生对理论运用的方式、原因等作更深入的思考,在思考过程中,学生可以将有关理论知识融会贯通,并与实际应用联系起来,这样获取的知识是在感性认识上对知识的完整理解,而不是简单记忆.案例教学生动再现了社会实际工作场景,有利于提高学生的实战技能.
2.2案例教学有助于培养学生分析问题和解决问题的能力[2].在案例教学中,案例为学习者设置了一个现实的情景.因此,学生面对的是不可回避的、必须处理的实际问题,需要透过众多的信息去发现问题,需要不断调整思考问题的角度去分析问题并最终解决问题,这给学生提供了一系列认识、分析和解决实际工程问题的机会.很明显,案例教学的着眼点在于讨论和分析,希望得到的不是该案例的标准答案,而是解决问题的思维方法和能力.如果案例的解决方案是比较成功的,那么学生就可以从中学到掌握应对复杂问题的方法,并探求可能的、更好的方案.即使是一个不合理的解决方案,同样具有教学意义.不合理的方案往往可客观地反映实际工作的复杂性和风险性,具有强烈的警示意义和较大的启示性.学生可以从中吸取教训,并找寻导向合理的其他方案.因此,案例教学法特别适合于开发智力技能,如分析、综合及评估能力[4].
2.3案例教学有助于激发学生的学习热
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2.4案例教学有助于培养团队精神和发挥集体智慧[3].案例教学法是一个全员参与的集体教学过程,不同的学生会对案情做出不同的反应,通过学生之间的互动交流,相互启发,相互影响,让学生自觉地发现解决问题的多个途径与方法,并找出较为合理的解决方案.在此过程中,学生会发现自己只是一分子,个人的见识是有限的,别的学生的见识常常有超越自己的地方,只有将集体的智慧组合起来才能形成解决问题的好方案.
3案例教学的实施
案例教学的效果是受案例教学的实施直接影响的,所以科学地实施案例是必要的,其流程如图1所示.
3.1案例选择
案例是案例教学的基础,案例的选择是开展案例教学的关键,直接影响教学效果.一般说来,案例应具有以下几个基本特征[2]：
（1）真实性.对于计算机语言类课程,案例是为了培养学生分析工程、提出解决方案、评估解决方案及实现解决方案等诸多方面的能力.因此,案例应取材于实际要求,是真实发生的,而不是为了学习知识点而假设的.当然,为了突出主题,可以根据主题对案例进行模块划分.
（2）完整性.案例的叙述要有一个完整的描述.案例不仅包含工程应用的背景、需求分析、系统设计、详细设计,还应包含相应的文档.
（3）典型性.案例是具有一定代表性的典型事例,代表着某一类事物或现象的本质属性.案例既要辐射众多知识点、体现知识点的联合应用,又要考虑学生知识水平和能力,使教学内容和学生基础相适应.（4）启发性.案例应该能够引人深思,启迪思路,进而深化教学内容,并能留给学生必要的自主发挥空间.
案例的选择既要考虑实际的需求,又要考虑学生的知识发展水平,还要能引起学生的兴趣.因此,选择案例的难度比较大,需要教师有一定的底蕴.
3.2教学计划
案例教学需要教师考虑多方面的因素,包括教学任务、教学内容、教学进度、全班学生的程度、该课程与其它课程的衔接等,并据此进行周密的教学计划.
3.3课堂组织
案例教学过程中,可以结合软件工程的方法.课堂组织应包括以下内容：
（1）发放材料.课前将案例说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参考资料等交给学生,供学生提前进行预习,也可供课后复习[2].
（2）分析案例.教师应熟悉案例,了解案例的应用背景及业务逻辑,引导学生分析案例,明确系统的边界（哪些功能计算机能完成,哪些功能只能手动完成）,最后形成需求分析说明书.比如,在分析案例“银行存取一体机客户端系统（ATM）”前,要求学生先进行调研,熟悉ATM系统的功能,然后引导学生进行详细分析,并形成需求分析说明书.
（3）实现案例.进行系统设计时,先让学生思考解决方案.如果学生因不熟悉新知识点而提不出方案的话,可以由教师提出多种解决方案,让学生进行选择.这时可采用讨论的方式,引导学生评估方案,从中选择较优的方案.在实现方案的过程中,理论知识的实践应
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