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[摘 要]对大学生综合素质进行公平、公正的评价,有利于大学生身心健康发展,从而使其具有良好的适应社会能力,文章从大学生综合素质测评的评价体系、评价内容、评价过程、评价结果四方面进行阐述,更客观的评价大学生的综合素质.

[关 键 词]综合素质测评大学生

[中图分类号]G645.5[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）08—0129—02

大学生综合素质测评是我国目前高等院校对大学生的一种综合能力的评价,评价内容主要包括德育测评、智育测评、体育测评和能力测评四个方面.大学生综合素质测评已经运行30多年,其产生的原因主要是由于90年代之前的大学生毕业包分配,分配的单位好坏完全由学校决定.学校为了追求公平合理,避免单纯依靠学习成绩评价学生,就产生了衡量学生素质和能力的综合素质测评.各类高校通过测评,不但解决了分配过程中的标准问题,测评分数也同时成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据.随着目前高校学生培养体系的多元化,社会对各类学生的要求和评价也更加个性化.目前我国高等院校的大学生综合素质测评已经走入一种“学生排斥、老师头疼、社会怀疑”的尴尬境地.如何扭转大学生综合素质测评现状,使其真正成为学校评先选优的有利标准,学生努力奋斗的方向,社会选拔认可的重要参考,本文进行了深入的思考和探索〔1〕.

而目前我国许多高校对大学生的综合素质测评工作基本上还是以学习成绩为主,智育、德育、体育综合评价得分来对学生进行排名,但是由于存在着评价标准混乱、评价过程简单、评价结果不尽人意等现状.应当肯定地说,大学生综合素质测评给学校的管理工作、用人单位对人才的评价、对学生教育的导向都发挥了积极的作用,成为高等学校教育和管理的重要手段.但是我们看到,综合测评成绩的计算公式是一个经验公式,随着时代的发展和我们队高等教育认识的不断加深,我们感到这种计算方法存在着很多弊端：首先从评判方式上,传统的大学生综合测评方法按照经验,把考核的指标简单地乘以相应的权重系数后相加,把结果作为衡量学生素质的标准.高分的即为优秀,低分的相对而言就不优秀,实际上一个人的综合素质很难有一个数据简单地评价,学生素质的好与不好之间有一个很大的过渡区间,有很多影响因素,其实优秀本身就是一个模糊概念,它很难用一个确定的指给出；其次从评判内容上看,随着教育观念的不断更新,我们逐渐认识到,学生的素质不仅包括学生的德育素质、智育素质、体育素质,还包括人文素质、心理素质、创新能力等等,随着社会的发展,大学生的人文素质、心理素质和创新素质对学生成才的影响因素越来越重要,因才对学生素质评价的内容也需要进一步的完善；从评判的导向性上看,大学生素质的评价体系对大学生有很强的导向作用,由于评价内容的不完善,学生中普遍存在着重视专业素质,忽视人文素质、能力素质和心理素质的现象,在专业素质评价上,往往存在着只重视专业课成绩,忽视跨学科、跨专业综合性知识的掌握和运用,忽视创新能力的培养；在评价的过程中,往往有学生工作组和辅导员组织测评,学生只是被动的评价对象,忽视了评价过程中学生的导向性和主动性.

因此为了能够改善高校学生综合素质测评方面的现状和弊端,应该从以下几个方面进行改革与完善.这既有助于学校教育思想的转变,也有助于学生的全面成才；既有便于社会根据自己的需要选拔人才,也有助于学校实现对学生的科学管理.

一、评价体系多元化、个性化〔2〕

目前,各类高校已经在学生综合素质测评方面根据学校特点制定的本校的评价体系.但是大多数高校都是简单的以学生学习成绩为主的智育方面,加上学生政治表现、学习态度、道德品质等德育方面,以及学生参加集体活动、体育成绩、文艺演出、演讲比赛等文体方面,对学生进行一个综合评估,对全体学生进行综合排名.这样的一个评价体系虽然照顾到了主要学生群体,但是由于同一所学校因为文理分科的不同,专业课程设置的难易程度,包括不同专业学习任务轻重有别,导致在综合测评过程中,学校里课程简单、学习氛围轻松的经济管理类、文艺类等专业的学生综合测评分数高,专业性强、学习压力较大的理科类、工科类的学生综合测评分数低.因此,高校在进行学生综合素质测评体系建设过程中,要考虑：

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1.思想道德素质.思想道德素质是大学生最根本的素质,评价内容主要包括：马克思主义理论的学习情况、思想道德的基本表现、责任感、敬业精神、团队协作精神、各种奖惩情况等等.

2.专业素质.专业素质是大学生的基本素质.评价学生专业素质,要注意以下两个转变：一是由单一专业知识教育向相邻、相关和文理交叉知识的转变；二是要注意学生由掌握知识水平向能力水平的转变.评价内容主义包括：学习能力、专业课和选修课成绩、专业技能、计算机和外语能力等.

3.科学素质.科学素质是大学生的重要素质.要了解学生树立科学思想,崇尚科学精神,掌握一定的科研方法、科技创新和实践动手能力.并具有一定的应用科学思想处理实际问题、参与公共事务的能力.评价内容主要包括：了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,接受科技培训、参加科研、科技竞赛、发表科技论文情况,以及获得科技类获奖证书状况等.

4.人文素质.人文素质是大学生的必要素质.是指学生在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度.评价内容主要包括：具备必要的人文知识,理解人文思想,掌握必要的人文方法,遵循人文精神.

5.身心素质.身心素质是大学生的重要素质,评价内容主要包括：身体健康状况、体育达标状况,课外体育活动状况、参加院系运动会、体育类社团、体育类竞赛情况,心理适应能力、耐挫能力、协调能力等.

6.其他素质.主要包括社会实践、能力类竞赛、勤工助学、志愿者活动情况、参加社会工作等.

并且根据本学校的特点,分专业制定不同的评价指标.例如,偏向文科类的专业,学习成绩占的比例相对要一些,参加社会实践、集体活动、文体比赛、担任班级干部的管理能力等方面的评价要多一些；偏向理工科的专业,学习成绩比例提高,德育和文体方面要已钻研精神、创新能力、动手能力等方面的评价为主.其次,评价体系可以根据不同年级设置不同的标准.例如大一学生的评价内容要以适应大学生活、积极参加学校活动为引导方向,大二、大三要以学习专业课、培养创新能力、动手能力为引导方向,大四要以社会实践、职业目标确立为引导方向,不同年纪的评价内容不同,达到综合测评的成绩反映学生的实际情况.另外,针对特殊的专业要设置个性化的评价体系,例如文艺类的专业、体育类的专业、外语类的专业各有专业学习的特殊性,要根据其学习特点和未来的就业需求,设置不同于大众专业的特殊评价体系.二、评价内容要与学生管理相结合

高等院校的学生是进入社会的最后一道培养程序,对学生的培养不能单纯的以学习为主,要培养学生各个方面的能力.因此,高等院校对学生的评价也以综合素质测评为主.但是由于学生进入大学后,学习特点与高中时候产生了较大的差别,主要以自主学习

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