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为主,考试方式也不同于高中时期.很多学生在进入大学以后,放松了对自身的要求,同时面临着各式各样学习和生活上的问题.因此,高等院校设立的学生辅导员岗位,负责学生的日常管理工作.辅导员管理工作任务重、涉及范围广,因此要通过设置合理的综合测评指标,与辅导员的学生管理工作相结合,引导学生在不同阶段顺利完成大学学业,成长为满足社会需求的栋梁之才.在组织纪律性方面,针对大学生参加课堂学习不认真,经常出现迟到、早退、旷课现象,可以在综合测评中加入该项目的扣分项,能够有效的减少学生上述现象的发生；在学生宿舍卫生管理方面,通过在综合测评中加入宿舍卫生检查项目,对该项目进行考核,能够有效的改善学生宿舍卫生状况,有利于学生身心健康发展；在学习成绩方面建立一票否决制,只要学习成绩出现不及格或者平均成绩达不到一定标准（例如平均70分）,即使综合测评成绩高,也不能参加各项评先选优活动,引导学生以学习为主业,将主要精力放在学习专业课程上；为了引导学生创新精神,可以针对学生参加各类创新大赛或者取得重要的实验成果给予综合测评的较高加分,促进学生积极投身科学实验和科技创新工作.三、评价过程要公平公正〔3〕
大学生综合素质测评得分关系到学生评先选优等各个方面的切身利益.因此,在学生综合素质测评过程中保持公平公正,学生的综合评价能够经得起广大学生的监督和信服,才能够保证该项工作的顺利进行.首先,在具体实施评价过程中,要把握定性与定量相结合的原则,在定量分析中合理运用定性方法,使量化指标的含义更清晰,在定性分析
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四、评价结果应用范围要区别对待
学生综合素质测评是目前各高校对学生进行评价的重要依据之一,其结果被广泛的用于学生评选奖学金、评选“三好学生”、推荐入党、推荐工作等方面,导致很多学生一窝蜂的投机取巧,千方百计的提高自己的综合素质测评得分.但是,综合素质测评得分只是反映了学生在综合能力方面获得了较高的认可,并不代表学生就一定要在各个方面都获得更多的利益和荣誉.学校进行的各类评先选优活动的目的不同,所参考的依据也应各有侧重,而不能全部选用综合测评素质得分.在选择“三好学生”方面,要更多的看中学生的综合素质,可以依据综合测评成绩选拔；在推荐党员方面,更多的是考察学生的思想政治素质,就应该对其学习态度、集体观念、奉献精神等方面进行考察,学习成绩反而不是最主要的参考标准；对于学生奖学金则更多的是以学习成绩为主,结合学生家庭条件和道德品质,将奖学金奖励给家庭条件较差、真正需要帮助的学生；对于推荐工作,则要根据用人单位的需求和学生自身的特点,为用人单位推荐真正适合其岗位需要的人才〔4〕.
综上所述,大学生综合素质测评体系,能够对大学生综合素质进行科学评价依据.综合素质测评体系的优劣,关键在于是否有利于学生素质的全面提高,是否有利于学生创新能力和再学习能力的发挥.学生综合素质测评体系建设应该是多元化、个性化,真正满足学校对不同专业不同类型学生的综合评价.总之,我国高等院校要深化教育改革,全面推进学生综合素质教育,为我国培养高素质社会主义现代化建设人才,更好的为国家富强、民族繁荣贡献一份力量.
〔参考文献〕
〔1〕吴俊清.高等教育改革与发展若干问题研究〔M〕.北京：中国社会出版社,2005.
〔2〕董雨,付淼.大学生综合素质测评指标体系的研究现状及展望〔J〕.文教资料,2009,（09）：219-221.
〔3〕诸峰.大学生综合素质的内涵与测评〔J〕.扬州大学学报：高教研究,2004,（06）.
〔4〕吕军城,陈景武.大学生综合素质测评方法研究现状及思考〔J〕.数理医药学杂志,2007,（20）.
〔责任编辑：侯庆海〕
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