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小班幼儿相关论文范文参考文献,与小班幼儿早期阅读的教学策略相关论文目录怎么自动生成
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47;自己的动作,让自己成为榜样,让幼儿也养成良好的阅读习惯.老师在上课时嗓门比较大,那么她所教授班级幼儿语言表达时就比较大声；说话干练不喜欢拉长音的教师,所在班级幼儿说话时就会很干练.小班的幼儿总是喜欢模仿学习,而教师又是幼儿模仿的榜样,所以幼儿教师的一言一行都会让幼儿看在眼里记在心里.在早期阅读教学中教师的态度和行为都会直接影响到教学效果.采用丰富的表情加上相应肢体动作辅助更能吸引幼儿的注意,也更能激发和保持幼儿阅读兴趣.所以,在早期阅读教学中教师可以使用一些比较煽动性的语言和丰富的表情加上一些夸张的肢体动作,充满热情进行的教学.因为这些都能带动和感染幼儿,使得课堂气氛更为活跃,让幼儿更加阅读增加并产生好的阅读行为和习惯,以此提高了阅读教学效果.
2.2.4针对幼儿的个体差异
每位幼儿的性格特点和发展水平各不相同,所以教师要为他们提供丰富的阅读材料来满足不同个性幼儿的需要.比如有些刚来的对于幼儿园及其周围环境都不太熟悉的幼儿,或者是一些国外移民搬过来的幼儿,他们往往对陌生的环境适应能力不是太好,语言交流不畅,再加上怯生和胆小可能他们会很少说话,很少与同伴一起游戏.因此阅读材料中也只有绘本才能满足他的需要.遇到这种情况,教师们需针对个体的发展水平差异给予更多的引导与关注,才能使这些幼儿以最快速度融入幼儿园集体生活；那么针对于有非常明显语言障碍的幼儿,由于他们表述时总是断断续续,磕磕巴巴.此时教师需要多为幼儿多提供口语表达机会并在适当的时候引导把话说完整话,在他想表达之前让他先想好,再逐渐引导他去倾听、表达与阅读.
2.3早期阅读中的评价策略
评价主要用于反馈信息、激发幼儿学习的热情.大部分的教师在做早期阅读教学效果评价时,更多的把的注意力放在了幼儿的学习结果上.是否专心听讲,是否积极主动的发言,是否能够回答与阅读内容相关问题成为了教师评价的重点.然而,对于阅读教学内容是否适合幼儿当前需要.教学设计是否符合幼儿兴趣等关于课程本身的问题却被教师忽略了.
2.3.1借用丰富的体态和语态
众所周知,所有的幼儿会都渴望得到老师的表扬,因此,教师在教学时要抓住幼儿身上的闪光点,针对正确的阅读行为给予适当的表扬或奖励做,对做得不够好的幼儿不给予他们评价,也不需要去批评或者不理睬他们.不要过多的将注意力放于幼儿对阅读内容掌握程度上,应该多关注幼儿的情感体验,积极评价应该多与消极评价.正确地采用口头评价和书面语言以及面部表情评价.教师恰当的一个动作或者表情会激发幼儿学习的兴趣,使幼儿学习活动能顺利进行.比如在教学活动时摸摸幼儿的头或者拍拍他的幼肩膀、或是鼓励幼儿尝试性的表达和复述,也可以是点头或者微笑等方式对幼儿的阅读行为进行评价,是一种既简单,又富有成效的评价,都能有效地促进幼儿对阅读活动保持较为持久的兴趣.
2.3.2可以采用档案袋评价法
档案评价法指在阅读教学过程中收集幼儿各种表现或作品.然后展示给其他幼儿看,让幼儿觉得自己的到鼓励和表扬,以此来激发他们阅读积极性.
教师在早期阅读活动中的教学策略的优劣会直接影响到早期阅读的教学效果.教师应该根据小班幼儿的阅读特点,制定合理有效教学策略,这样的教学才能达到事半功倍的效果.幼儿的兴趣能得到提升,有着良好的阅读习惯,对他们今后的学习能打下坚实的基础.
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【参考文献】
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[4]颜晓燕.早期月的教学的特征[J].学前教育研究,2009.
[5]黄高庆.关于教学策略的思考[J].教育研究,1998.
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