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身学科特色和学科专长自由选择设置法理学范畴和部门法学范畴的高级精研性法律方法论课程.(二)法律方法论课程的教学内容安排
关于法律方法的种类和范围及法律方法论的体系,学界争议较大,远未达成普遍共识.因此,现阶段法律方法论课程教学内容的确定只能在摸索中不断完善,不可能一蹴而就和预先固化.笔者认为,根据我国当下法律方法论研究的进展和成果,可初步选取学界基本已达成共识的法律方法类型和体系作为法律方法论课程的教学内容,主要包括事实认定方法、法律寻找方法、法律解释方法、法律推理及论证方法、法律冲突消解方法、法律补充方法、法律续造方法.针对不同培养层次具体言之：首先,本科培养层次的法律方法论教学,应侧重于法律解释、法律推理等常规和基础法律方法知识,此类法律方法主要建基于规范实证分析法学理论之上,是立足于法律内部视角展开的形式主义的具有广泛适用性的法律方法,是维系法律及司法判决之确定性、权威性的主要保证；而法律补充、法律续造等非常规和非基础法律方法知识可从简从略,这类法律方法主要建基于社会实证分析法学、价值法学等理论之上,是立足于法律外部视角展开的实质主义的主要适用于疑难法律问题解决的法律方法,是关涉法律及司法判决之妥当性、合理性的重要手段.其次,硕士研究生培养层次的法律方法论教学,应对各种常规和非常规法律方法的理论基础、运用场域、运用条件、运用顺序和运用技巧等予以体系性的细致和深入的讲解,使学生能够灵活和综合运用各种法律方法并对其进行初步地反思和批判.最后,在博士研究生培养层次的法律方法论教学中,一方面教学内容不再限于学界已达成共识的法律方法种类和体系,一些存在重大争议、尚无定论的法律方法也应作为教学内容,以突出博士研究生培养层次及培养目标的学术性、创新性导向；另一方面,教学侧重点不再是系统性法律方法知识的传授,更多地是引导学生对现有法律方法理论的质疑、反思、批判和完善.
(三)法律方法论课程的教学计划安排
关于法律方法论课程的教学计划安排应注意以下三点：第一,本科培养层次的法律方法论课程的开设时间应定在法理学导论、法理学原理及民法、刑法等主要实体法和民诉、刑诉等主要程序法开设之后,大体定在大三第一学期或第二学期为宜.如前所述,所谓法律方法是运用法律原理知识和法律规范知识解决法律问题的思维方式和方法技术,法律方法知识建基于法律原理知识和法律规范知识之上,其认知必须以后者为前提和基础,因此本科阶段法律方法论课程的开课时间宜晚不宜早.而硕士及博士研究生阶段（非法学法律硕士除外）,由于学生已经历本科四年法律原理、法律规范和法律方法知识的概览式学习,已具备一定的法学知识根基和功底,因此,该阶段法律方法论课程的开设时间相对自由,具体应由各院校根据自身情况而定.第二,法律方法论课程各教学内容应遵循先总论后分论、先常规性法律方法后非常规性法律方法的教学顺序进行教学,以符合一般到特殊、抽象到具体、总体到部分、内部视角到外部视角的法学教学规律和认知规律.最后,由于法律方法论课程不仅归属法学学科中的综合性理论法学范畴,而且具有与其他相关人文社会学科紧密关联的交叉性学科属性,与哲学、逻辑学、语言学、经济学等相关人文社会学科有着不解之缘,因此,法律方法论课程的教学,需要其他相关人文社会学科的背景知识的支撑.笔者认为,在开设法律方法论课程之前或同时,应适当开设一些相关人文社会学科的自由选修课程（哲学、逻辑学、语言学、经济学）,以利于学生对法律方法论课程知识的深入理解和扎实掌握.
该文来自:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050611529.html
三、法律方法论课程的教学方法探索
纵观各国法学教育实践,有代表性的法学教学方法主要有理论讲授法、案例分析法、实践体验法.法律方法论作为理论法学知识体系中最具工具性、实务性的知识类型,是沟通理论法学知识与应用法学知识的桥梁和中介,探索法律方法论课程的教学方法对保证法律方法论课程的教学效果十分必要.笔者认为,法律方法论课程本身并无独特的专门教学方法,该课程的教学方法仍应体现为对以上三种主要法学教学方法的灵活和综合的选择及运用.
理论讲授法是法律方法论课程的基础教学方法法律方法论课程属理论法学课程范畴,其作为方法性法律知识较之原理性法律知识虽具有一定的具象性和形下性,但较之规范性法律知识仍具有较强的抽象性和形上性.对法律方法论此种理论性较强的课程而言,理论讲授教学法是最经济、最常用的基础教学方法.在法律方法论课程教学中应首先采用理论讲授教学法,对各种法律方法的理论基础、运用场域、运用条件、运用顺序、运用技巧等进行体系性的细致和深入的讲解,使学生在较短的时间内获得较多的系统连贯的法律方法知识,进而为培养和提升学生的法律技能打下坚实的知识基础.同时应注意不断发展完善中的现代理论讲授法已不同于传统的单向灌输式理论讲授法,在法律方法论课程教学中采用的现代理论讲授法应具有以下特征：⑴以专题式讲授法为主.在法律方法论课程教学中,应将法律方法论知识体系按照不同主题分为数个专题（如法律方法总论、事实认定方法、法律寻找方法、法律解释方法、法律推理及论证方法、法律冲突消解方法、法律补充方法、法律续造方法等）,将涉及同一专题内容的各种法律方法知识集中在一起进行系统和整体的讲授,从而有利于学生对各种繁杂法律知识的会聚性记忆和理解及融贯性应用,最终型塑体系性和整体性的知识结构.⑵以启发式讲授法为主.在法律方法论课程教学中,应根据学生的认识规律和心理特点,紧抓教学内容的重点和难点,适时巧妙地自己提出或鼓励学生提出有针对性、启迪性、建设性的法律问题,[4]（p158）引导学生自主分析、思考、解决问题,有效激励学生自主学习的积极性、能动性和创造性.（二）案例分析法是法律方法论课程的主导教学方法
案例分析法注重培养和训练学生自主分析和解决法律问题的能力,是法学教育中最具特色、广泛适用的一种重要教学方法.笔者认为,案例分析法在法律方法论课程教学中尤为重要,是法律方法论课程的主导教学方法.因为法律方法论课程旨在培养和提升学生法律思维和法律方法技能,而法律思维方式和法律方法技术的掌握和运用又正是分析和解决疑难案例及其他法律问题的关键所在.案例分析教学法旨在以疑难案例分析和解决为手段、达致学生法律思维和法律方法意识和技能的养成和完善,法律方法论课程与案例分析教学法的宗旨和精髓是相通的.具体而言,案例分析教学法在法律方法论课程中的运用应注意以下几点：⑴案例选取应强调疑难性标准.如前所述,法律方法尤其是非常规法律方法的运用场域主要是疑难案例及其他疑难法律问题,疑难案例一般表现为新型陌生案例或具有两难情境的案例,对此类疑难案例分析和解决的习练对于规训学生的法律思维和法律方法技能十分必要.⑵倡导师生平等对话交流的研讨式教学法.在法律方法论课程的案例分析教学中,应确立学生主体角色和地位,[5]（p122）变教师单方注入式教学法为师生双方研讨式教学法,引导和鼓励学生各抒己见、畅所欲言、多视角和广维度地提出案例解决方案,有效训练和提升学生分析和解决法律问题的能力.⑶鼓励和培养学生的批判性思维.法律方法论课程的案例分析教学中,教师应有意识地鼓励学生以质疑、批判的态度对待既有的法律方法论知识,引导学生反思既有法律方法论知识的真理性和科学性,培养学生发展和完善既有理论的创新思维和能力.
实践体验法是法律方法论课程的补充教学方法实践体验教学法是指在教师的积极指导下,学生通过近距离的观察、模仿和亲身体验、参与真实或模拟的法律案件或其他法律事务的办理和解决过程,旨在培养和训练学生法律实务和法律操作技能的教学方法,主要有模拟法庭、法律诊所、法律专业实习等形式.笔者认为,实践体验教学法虽具有真实情境下的实践参与的优势,但该教学法总体而言耗时甚多、成本高昂,对教师素质和教学条件要求较高.鉴于我国法学教育课时紧张、教育资源有限的现状,实践体验教学法在法律方法论课程教学中只能处于辅助地位,较之理论讲授教学法和案例分析教学法只是一种补充教学方法.因此,针对法律方法论课程的
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