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关于多媒体教学方面论文例文,与《会计综合实训》课件四要素设计相关毕业论文格式
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摘 要：《会计综合实训》课程是高职高专院校财会类专业的专业核心课程,是专业人才培养过程中最重要的教学环节,其知识内容的掌握却存在着一定的难度.在教学手段上,多媒体教学比传统教学具有一定的优势,为了充分体现多媒体教学的优势,课件的制作成了关键问题.从统一性、生动性、引导性以及关联性四要素出发,对《会计综合实训》课件的设计提出一体化设计策略,以期提高多媒体教学的效果,利于学生更好地掌握相关知识.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050619962.html
关 键 词：会计综合实训课件要素
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）012-172-02
1引言
《会计综合实训》课程是高职高专院校财会类专业的一门专业核心课程.主要是针对制造业会计岗位工作的要求,培养学生认识会计工作的实际操作过程,掌握会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能,熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制等内容.《会计综合实训》课程在学习过程中存在一定的难度,从知识内容上讲,由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求,使得本课程涉及的知识和技术十分丰富,所以在学习过程中,涉及核算知识点的难度不大,但学生较难把知识点和技术系统性地串联到整个核算体系中,使学生学习内容偏离了实践要求.由于会计人员本身在企业的特殊地位,在教学时我们很难将企业的真实资料和情境完全搬入课堂,使得实训的实践性较弱.再加上图表多,数据复杂,核算过程中容易混淆表与表之间的数据关系和表与账之间的数据关系,难以在教学中演示具体企业会计核算实践.
由于《会计综合实训》过程中涉及大量的图表、公式、凭证、账户,被学生认为是财会类最难、最重要的学习课程之一.为了能让学生真正掌握课程所承载的会计综合实训知识和技能,采用多媒体教学是课堂教学的一个重要手段.与传统教学相比,多媒体教学有其无以比拟的优势,一张张课件可以充分展示账户、图表、公式,还可以播放动画和视频,容纳大量的、复杂的、多样的信息,既节约了课程学习时间也可以提高课程教学效果.
为了使《会计综合实训》教学课程在教学中发挥应有的作用,课件的制作非常关键.本文通过总结,对课件设计应注重的四个要素进行了介绍,以解决《会计综合实训》教学中的重难点问题.
2《会计综合实训》课件四要素设计
2.1统一性设计
《会计综合实训》课程统一性设计体现在课件的外观和框架两方面.一方面,由于《会计综合实训》课程内容多,核算复杂,教学过程需要大量的图片、表格和凭证等进行讲解,所以课件应该选择颜色明快,装饰简洁的母版,且保持整个课件过程的母版具有统一性.这样既不分散学生的注意力,又不至于太暗陈引起学生的视觉反感.另一方面,《会计综合实训》课件的每个任务模块的框架应保持统一性,第一部分是封面,应该包括整个案例各模块的名称和任务；第二部分是结构框架,分明各模块任务在整个实训中的地位和作用的；第三部分是模块的具体任务,说明任务的重难点、教学目的以及所需学时；第四部分是完成任务所包含的知识和技能框架,让学生对实训的内容有大概的了解；第五部分是思考题和作业题.课件框架统一性能体现出设计的严谨性,使学生对实训案例的整体结构有所掌握.
2.2生动性设计
由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求,使得《会计综合实训》课程中涉及的知识和技术十分丰富,实训中需要处理相当多的图表、数字等信息,在业务处理中会较枯燥.因此,教师在课件设计时应该多选择图像、动画、视频等这些生动性的设计要素.课件中不应出现大段落文字,设计时应理清思路、讲明内容、说清要求,多站在学生角度考虑设计要素,做到灵活多样,具有生动性,最重要的是能引起学生“看”课件的兴趣.
具体做法可参照：（1）在填制原始凭证、编制记账任证、登记账簿、编写报表整个核算过程,应以动画的形式,按顺序填写在真实的图表、凭证、账簿、报表的图片上.（2）错帐更正时,对划线更正法、补充登记法、红字更正法三种,也将相应内容的方法在真实会计资料上做动画演示处理.这种做法使抽象的理论转变为生动形象的实际操作,提高了学生的动手能力,增强了对知识的学习记忆.（3）在对案例中企业环境认知时,特别是企业产品生产过程,可以考虑到企业录制一些简单视频,拍摄一些生产材料和生产过程的照片,这样配合视频和图片讲解,有利于学生认识和了解企业的实际情况,为学生进入工作岗位打下基础.
2.3引导性设计
引导性教学是一种“以学生为中心,以培养学生行动能力为目标”的先进的教育教学理念.在这种理念的教学引导下,学生能主动学生、主动思考和主动创新.这就要求在《会计综合实训》课件设计时要充分考虑引导性要素.具体设计时可用案例引导、创设情境引导、思路引导.
（1）案例引导.以企业案例特定的会计期间为背景,将企业发生的经济业务与其生产经营活动相结合,使学生能系统掌握企业会计核算的全过程,从而加强学生对所学的会计基本理论和基本知识的理解和认识,完成理论到实践的认知过程.
（2）创设情境引导.模拟企业情境引导,就是模拟企业经营过程,模拟企业会计岗位、演练职业岗位任务.这种创设情境引导使学生能置身于企业情境中,通过分岗合作完成各项任务,形成了“以学生为职员、以老师为主任”的教学环境,提高了学生的学习热情,激发了课堂的学习气氛.
（3）思路引导.会计综合实训内容多,计算复杂,而且内容连贯性强,在学习中确有一定难度,但是还是能有一些关健的引导思路,通过这些引导思路作为切入点来引导学生学习,会有事半功倍的效果.如可以将整个综合实训案例的过程分为六个部分：企业环境认知,会计核算的前期准备工作,会计核算的日常处理,会计核算的期末结转、期末报表编制与分析.通过这种思路引导学生每个阶段的学习,就可以将难点分解,而且实训过程中对重难点把握的思路很清楚.2.4关联性设计
（1）内容
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（2）核算数据的关联性.由于综合实训中涉及到大量的成本核算数据,在《会计综合实训》课件设计时,我们需要从提高学生学习兴趣的方面来考虑.例如通过采用“动作路径”设计数据的走向,用线条以“插图”的动画形式表达,通过重复演示让学生清楚数据的来龙去脉；例如通过流程图和T字账户反映成本核算数据的结转,把前期数据和各账户之间的结转数据在课件中上下联系起来.
（3）结构的关联性.相比板书,多媒体教学在会计教学中也存在劣势,就是课件一张张演示过去,不能保留前面的数据,这样就会导致数据间的关联性不能很好的表现出来,所以在课件设计时应考虑结构的关
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