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学生类论文范文集,与小学数学教学简析相关毕业论文开题报告
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【摘 要】数学语言作为一种语言,是数学交流的工具,是数学思维的载体.小学语文教学论文它和自然语言有很多不同.数学语言要求具有准确性、逻辑性、专业性和简洁性.因此,掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,为将来更高层次
【关 键 词】数学语言；数学教学１“读”数学,从中感悟数学语言
俗话说：“书读百遍,其义自见.”可见,多读书的重要性.读的学习作好准备.数学也是同样的道理.学生多读才能感悟到数学语言的准确性、逻辑性、专业性和简洁性.如：“只有一组对边平行的四边形叫梯形.”学生只有真正读懂了这句话的含义,才能领会概念中“只”和“四边形”的重要性,也才೦
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２在教师的潜移默化中形成数学语言
儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响学生的数学语言.因此,在教学中教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强,为学生提供较好的示范作用.
如：“妈妈买来一些苹果,吃了8个,还剩9个.妈妈买来多少个苹果?”怎样求这个问题?教师可以边用数学语言分析这道题的条件和问题,边用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“把已吃了的8个和剩下的9个合起来”.接着,让学生学着教师的说法,自己试着边说边用动作比划,然后请表达能力强的学生说给大家听,再让学生相互说说,检查对错.对于说不完整的,教师可做示范,学生再学着表达.
3提供有力的指导,发展学生的数学语言
一个班里的学生,由于各自性格特点,其语言表达能力有一定的差异,不乏有口才好的,也有的由于个性差异,平时沉默寡言,表现内向,不善言语的.为了让全体学生的口才得到平衡提高,在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线,思维训练为主体”的教学思路,让不同层次的学生都有话要说,有话可说,并在积极引导过程中,使学生说话的热情得到激发,说话的能力得到培养.我常用的方法主要有以下几点：
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3.1必要的引导.刚进入一年级的学生,口头表达能力非常有限,回答问题更是残缺不全.这时教师应给予必要的引导,让学生模仿着说.我在教学看图提数学问题时,首先,给出题目的条件；苹果有8个,梨有7个,桃有11个.然后根据这些条件提数学问题.先由我提个问题：苹果和梨一共有多少个? 在我表述的时候,请学生仔细倾听.然后,由学生模仿着说,请想说的同学试着说一说,说给大家听.刚开始的时候,很多同学都会模仿我刚才说的样式,于是,我又换了一种说法：苹果比桃少多少个?（也可说成：桃比苹果多多少个?）这样通过我的引导,让学生掌握用准确的数学语言提出数学问题.
3.2适时的引导.话是说给别人听的,既需要表达,也需要倾听.教学中教师要引导学生敢于表达,展示自己真实的想法；要引导学生善于倾听,博采众长；要引导相互交流,表达对问题的理解,；要引导质疑辩论,明确事情的本质.让学生在表达、倾听、交流、辩论的过程中,感悟数学语言运用的诀窍,锤炼数学语言的精炼,逐步提高驾驭和使用数学语言的能力.
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3.3恰当的点拨.思路不明、方法不当是学生解决数学问题过程中常常碰到的困难,反映到语言表述上则为表述不清、用词不确.此时,教师及时恰当的点拨,不仅可以帮助学生尽快克服解决问题的障碍,而且能够帮助学生清晰准确的阐明自己的思路,提高学生的表述水平.
如：教学十几减几后的“用数学”.根据条件提问题时,有一道题是这样的：男同学有6人,女同学有8人.学生根据条件提出了3个问题：（1）男同学和女同学一共有多少人?（2）男同学比女同学少几人?（3）女同学比男同学多几人?可当解答（2）、（3）题时却遇到了困难.一些学生不知道这两题表达的其实是同样的意思,解题时用到了不同的方法,针对这种现象,我引导学生在男同学和女同学的上边对应地写上6和8,于是把这两题说成： 6比8少几?8比6多几?此时,学生明确了两道题的意思,自然解题方法也明了.
4在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随语言表述的过程而内化.因此,在教学中要重视学生的动手操作.在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的.如；教学用“破十法”计算“十几减几”时,几乎全班学生都能使用此方法,但要他们快速地说出得数时,很多学生却感到了困难.追寻原因,很多学生没有理解到“破十”后的奥妙.我试着反其道而行之,让学生用小棒边摆边说,多操作几遍后,学生终于发现了10减几后剩下几,最后的得数就比“十几”中的“几”多几这个奥妙,当然也顺利地解决了快速说得数这一难题.
总之,在小学数学教学中,要有计划地逐步培养学生的语言表达能力,持之以恒,有目的地对学生进行数学语言训练,才能更快、更好地提高学生的数学能力,使他们的素质得到全面发展.
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