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《2011年版义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础.而这也正是故事教学所要达到的教学目标.那么什么是故事教学?故事教学有哪些特点?我们该如何开展小学英语故事教学呢?
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所谓故事教学就是以故事为载体,利用学生对故事的热爱,来激发学生学习的兴趣,通过学习故事,阅读故事,演故事等方式来培养学生的自主学习和会话交际等能力.故事教学不仅能调动学生学习的积极性,同时对学生学习英语知识有很大的帮助,在学习故事的过程中,许多单词的重复都表现得非常自然,而且令人印象深刻,语言方面的困难可以随之迎刃而解.故事教学为学生提供了大量真实的,自然的语言输入,学生以叙述的方式表达故事的内容,又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性,又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明,情节曲折生动,表现手法夸张,更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更是符合小学生活泼好动的年龄特征.通过对故事的深入学习,不仅能够掌握语言,同时能够学习故事的深刻意义,了解世界各国文化差异,拓展视野,从而提高学生的综合能力.
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很多专家建议小学阶段采用故事教学是因为故事教学有它的优点：
1.故事教学可以激发学生的学习兴趣.因为故事有情节,大人对故事都感兴趣,小孩子就更感兴趣了.
2.故事教学有利于学生知识的掌握.学好外语最好是采用有意义的有语境的语言素材,而故事就是一个相对完整的有语境的语言素材,这样便于学生理解语言的意义,理解语言运用的具体情况.
3.故事教学可以提升学生的语言思维能力.在教师讲完了一个精彩的英语小故事之后,可以让学生复述故事也可以要求学生根据所学的词汇、句型,进行故事改编、表演等等.
4.故事教学可以培养学生合作学习,自主学习,探究学习意识.教学中选用的故事多是轻松活泼,简单明快的故事,故事中的主人公下一步的遭遇如何,故事的发展怎样,成了同学们的关注焦点,课堂氛围顿时就会显得趣味性十足,同学们有了进一步学习的欲望,并在教师的引领下可以自主、自发地学习.
故事教学有利于小学生掌握知识,了解英美文化,增强语感,那么我们如何开展小学英语故事教学呢?我觉得要把握好以下几点：
1.教学所选择的故事要符合小学生的年龄特征和身心特点.
2.教师巧妙得创设故事情景,让学生整体感知故事.在讲解过程中,教师可以利用实物和图片,也可以听录音,看VCD等,或者在英语中加入一些母语来贯穿整个故事,以便于学生整体感知故事.
3.巩固训练.教师可以进行新单词、新句型的操练来突破重点难点；教师可以让学生做一些排序活动或者老师做学生说的活动以便进一步加深学生对故事内容的印象,可以更好地理解故事内容；让学生背诵故事,这样可以为学生积累有内容、有情境、有逻辑的话语,也有利于学生形成良好的语感,发展他们的英语综合运用能力；2011版英语课程标准中的二级目标中指出：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”,所以教师可以鼓励学生用简单的的词语来概括描述故事中人物的特征以及对角色的看法并进而复述故事；教师还可以预设一些问题,激发学生的好奇心和探究的欲望,为他们提供探究的空间,以小组形式续编故事,这样可以使学生对所学知识进行再创造,也可以培养学生合作学习的精神,自主学习和探究学习的意识.
故事教学是一种很好的英语教学方法,它把英语的单词、句子放在了生动的故事中去学习,通过听故事听英语,通过复述故事、续编故事、演故事说英语,它不但激发了学生的兴趣,简化了学习内容,为学生提供了各方面的语言训练,还能帮助学生建立起一种外语的语感,特别适合小学生.
义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.一级目标中指出：“对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.”二级目标中指出：“对持续学习有兴趣.”俗话说得好,“兴趣是最好的老师”,有位教育家也曾经说过：“有趣味,有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍.”故事教学就占这一优势,故事中生动的情节吸
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