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中班幼儿已经完全适应了幼儿园的集体生活,他们的活动空间也更加宽广.每天,孩子们都有一段自由活动的时间,他们从家里带来了心爱的玩具玩耍,问题也由此产生,抢玩具的现象很严重.

中班孩子开始有了初步的是非道德观念,知道借东西之前要商量.但当遇到被拒绝又很想玩时,就只顾自己喜好了,多见于有一定的规则意识但无法自控的孩子.

以上表现都与幼儿的年龄特征及心理发展有关.中班幼儿慢慢能够把行为规则化,能逐渐按照规则约束自己的行为,注意处理自己与他人的关系,自我意识逐步加强,逐渐形成初步的道德观念.但由于自控能力差,当现实需要与道德规范相冲突时,幼儿往往选择自己的喜好,选择不当的方法.此时,教师单纯的制止和批评只能解决表面冲突,并不能将规则内化为幼儿内在的需要,教师应教给幼儿交往技巧和行为规范,培养他们的自控能力,这样才有益于幼儿社会性的发展,杜绝“抢玩具”现象的发生.

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一、建立游戏规则,共同遵守

通过主题活动《相亲相爱》,我组织幼儿讨论“怎样玩玩具才能使大家都玩得开心?”通过讨论,幼儿得出：“我可以玩一会你的玩具吗?”、“我们交换好不好?”、“我们一起玩好吗?”这三句话,作为我们共同遵守的规则.在以后的自由活动时间,我经常提醒幼儿用这三句礼貌用语.例如游戏中,小雨很想玩晓薇的马车,于是小雨对晓薇说：“我们一起玩好不好?”晓薇想了一想说：“好的,我们两个人玩.”可见晓薇是有一番心理斗争的,但是她想到这是大家都遵守的规则,就欣然接受了.

二、加强同伴信任,消除顾虑

借出去的玩具会被弄坏或者拿不回来了,这是很多幼儿心里存在的顾虑.解决问题的根本在于幼儿要保护好别人的玩具,增强同伴对自己的信任.于是,我组织幼儿开展了谈话活动“我们都要守信用”,让孩子明白,玩耍时要保护好别人的玩具,在别人要回玩具时要及时

关于幼儿园相关论文范例还给人家.游戏中,盼盼想玩多多的球,原本商量好玩一会儿就换过来,可高兴之余盼盼想“赖账”.此时,我和盼盼强调“对自己说过的话要守信用,别人才会借玩具给你玩”,盼盼想了一会儿,最后同意把球还给多多,她明白只有自己对别人言而有信,才会有更多玩的机会.

中班幼儿“抢玩具”现象的教育策参考属性评定
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三、敢于承受失望,形成是非观

现实生活中,挫折无处不在,引导幼儿正视挫折,承受失望,有助于形成和谐的同伴关系.松松新买了一辆挖土机玩具,自己还没玩过,兴致正浓,珉珉也很想玩,可松松自己想玩不肯借,于是珉珉找我来帮忙.我鼓励他先和松松商量,他和松松商量一起玩或交换玩具,松松都拒绝了.面对这样的难题,孩子们也想出许多办法：“等会儿再玩”、“去玩别的玩具”、“再跟他好好商量商量”等,我请松松告诉大家不肯把玩具借给别人的原因,并用移情的方法让幼儿体验松松此时自己想玩新玩具的心情,让幼儿学会耐心等待,鼓励幼儿去玩别的玩具或和其他同伴一起玩.此时教师的关心能转移幼儿的兴趣,帮助他承受挫折,这样就容易杜绝幼儿抢玩具的行为了.

（江苏省海门市直机关幼儿园）

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