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土木工程方面论文范文数据库,与同济大学和麻省理工学院课程体系比较相关论文摘要

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摘要：随着全球经济的增长,土木工程领域也面临着全新地、科学地转变.这要求高校在土木工程专业本科教育上,也要有相应的更新.同济大学和麻省理工学院土木工程专业在培养目标、各类课程的性质、课程设置的学分数、每学期课程的数量的要求等方面都存在差异,通过分析比较以期对我国高校土木工程专业课程体系的设置提供有益的借鉴.

关键词：同济大学；麻省理工学院；土木工程专业；课程；比较

中图分类号：TU984文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-0

土木工程是伴随着人类发展的一项持续的活动.铺设铁路,开凿隧道,修筑桥梁,兴建公共设施,这些都需要大批训练有素的工程技术人员.因此我们有必要对其进行探究.从总体来看,麻省理工学院（MIT）和同济大学在土木工程专业方面都有很高的学术水平.麻省理工学院的土木与环境工程系设有土木工程、环境工程学以及土木与环境工程三个本科专业.在建校初期,土木工程是MIT最吃香的专业,有三分之一的学生是学习土木工程的.在我国2011年本科高等学校土木工程等级排行榜土木工程本科教育中,同济大学就排在A+等级第一位,其次是清华大学,因此,同济大学土木工程专业本科教育在我国还是相对处于领先的地位.MIT和同济大学土木工程专业教育在专业课程设置有很大的差别,下面我们来做具体探究.

一、从培养目标来比较

同济大学土木工程专业本科教育所培养的新世纪的工程专门人才,将具备深厚的科学素养和人文素养,具有能在房屋建筑工程、隧道与地下建筑工程、公路与城市道路、铁路、桥梁、城市轨道、岩土工程、水利工程以及室内环境控制设备和公共设施系统等领域的设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发部门从事技术和管理工作的专业知识和能力,为学生发展成为本领域的高级技术和管理专家奠定基础.

麻省理工学院土木工程专业的培养目标是通过学习使学生获得在土木工程领域内,认识问题、解决问题以及制定决策的能力,并且能够综合考虑自然因素及社会因素等方面的变化.必须要求所培养的本科生是高水平的土木工程项目专家；能够依据扎实的理论知识创出多功能的、有美感的、安全的、低成本的和可持续发展的项目；本科生要树立终身学习观；要成为所选领域和所从事活动的领袖人物.

土木工程学术论文撰写
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为了实现高校的培养目标,我们在教学中注重基础、加强创造性能力培养和工程实践教育.这些对于土木工程专业的学生来说,都是最基本的技能.高校的培养目标要随着社会对人才的需求的不断变化而变化,因此,我们对人才的培养要提出更高的要求.

比较两者可以看出,同济大学土木工程专业本科教育的培养目标主要是着眼于目前的要求,符合社会的发展,培养建设型的人才.而麻省理工学院土木工程专业本科教育主要是从长远发展来考虑,培养能领导社会发展潮流的创新型尖端领导人才.从两所高校的综合实力来看,它们的培养目标还是比较契合实际的.话虽如此,我们也应该注意到这之中的差距,争取减小差距,当然,这得需要多方面的努力.

二、从各类课程的性质来比较

同济大学土木专业的主要课程包括：工程力学、结构力学、流体力学、土力学、工程地质、基础工程设计原理、土木工程材料、测量学、混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、施工工程学以及相关的主要专业课程.土木专业的课程主要可以分为通识教育课程、基础课程、学科基础课程内学院或专业大类平台课程、学科基础课程内跨学科基础课程、专业特色课程内专业基础课、专业特色课程内专业课以及实践课程.

麻省理工学院土木工程专业的学生主要学习与土木工程相关的工程力学、结构体系及环境工程方面的知识.为了获得学士学位,必须修满三类课程：第一类是普通高校规定的17门课程.包括理工类6门、人文艺术社科类8门、理工技术类限定选修课2门和实验课1门.第二类是必修课13门.包括计算机及其工程应用、工程非确定性、微分方程、项目评估、固体力学、土木工程材料、流体力学、土木工程设计概论、土木工程设计方案、岩土工程设计、工程体系设计、结构工程设计、固体力学实验和土木工程材料实验.第三类是计划选修分为三类课组即土木工程力学课组、土木工程体系课组和环境工程课组.学生可按自己意愿及在本科生导师帮助下,任意选学其中一组课程,每一课组都包含了一系列相关的课程,学生需选修一个课组中的4门,且有1门必须是面向设计类的.

麻省理工学院土木工程专业的学生在一年级末或之后任何时候可以进入该专业学习.同济大学也很相似,第一学年主要是学习通识课程.同时,在两所高校的培养计划,我们可以看到课程所包括的范围都很广泛,像同济大学就英语方面就开设了商务英语、综合翻译、实用写作、口语英语报刊选读、大学英语和综合英语,这些课程对学生的综合能力显然是很有益,但是,这些英语类的课程分的太细,连英语专业的课程也差不多如此,对土木工程专业的学生来说显然有些过多了.其实就综合英语或大学英语就可以了,因为它们本身就涵盖了口语、写作和阅读.

同济大学和麻省理工学院课程体系比较参考属性评定
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三、从课程设置的学分数来比较

同一专业在不同的学校对学分数都会有不同的要求.同济大学土木工程专业要求A类课程不少于44学分；B类课程不少于29学分；C类课程不少于29学分；D类课程不少于34学分；D类课程不少于2学分；E类课程不少于11.5学分；F类课程不少于19学分.学生须按培养计划要求修读所有必修课程和所有实践环节,并要求满足各类选修课程的基本规定,总学分最低达到176学分,才可以顺利毕业.土木工程专业所授学位为工学学士.

麻省理工学院土木工程专业要求的学分中,属学院要求的为17个学分.系内要求开设的计算机分析、工程力学与材料、工程分析、工程设计、工程经济以及实验方面的课程为147至153学分,施工及管理方面的选修课30至36学分,总共要求189学分.

虽然,麻省理工学院同样重视人文社会科学教育,但是其所占学分的比重不是很大,而是把重心放到了专业课以及专业选修课上.所以,这与它的培养目标是相符的,既考虑到了要培养学生能够综合考虑自然因素及社会因素等方面的变化的综合能力,也强调把重心放在专业课和专业选修课上,培养在土木工程领域内的领导者.但是,同济大学的人文社会科学教育所占学分比重却占到了一半以上,并且,专业课比例很小,专业课程的安排在大四最为集中.这无论是出于对学生就业还是对升学压力来考虑,这样安排都缺乏了科学性.四、从每学期课程安排的数量来比较

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麻省理工学院土木工程专业的培养计划中,可以看出每学期的课程安排都比较少,每学期都不会超过5门课程.而同济大学土木工程专业的学生要学习的课程要大大的多于MIT,达到10门.

事实上,学生学习较多的课程,并不能全部的很好的掌握.我们应该更关注学生学习的质量,而不是仅仅关注数量.适当地减少课程的数量,给学生更多的弹性时间,使学生根据自己的兴趣爱好独立自主地学习一些适合自身发展的知识.所以,从另一方面来说,这也体现了美国在教育中具有很大的灵活性.正是这些灵活的时间提供了学生更多实践学习的机会.土木工程的实践学习主要是包括：实验、实习、设计、工程训练和社会实践等环节,学生或进入企业,或自己进行实验设计,当然,高校也会为学生提供各种各样实践的形式和机会,给学生实践学习带来便利.