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心理学相关论文范文,与传播心理学大众媒介对儿童心理的影响相关毕业设计论文
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低5%.通过分析发现中学生,尤其是重点中学的学生,其科技知识大多从大众媒体获得,而并非从学校教育中获得.（二）媒介中的形象正在成为儿童楷模并使他们模仿
过去成人给儿童树立一些榜样,号召他们学习的方式,显然是不算成功的.因为对于赋予榜样上的复杂深层的意义,是儿童时期不理解或是不愿意接受的.儿童楷模的产生与媒介是紧紧相连的.媒介给儿童提供了许多全能型的令他喜爱的儿童形象,使得他迅速向这种形象靠拢.
流行歌曲传唱于大街小巷,港台电视片进入大陆的时候,儿童的心中偶像更多的是黎明、郭富城；当动画片中的主角从唐老鸭变成了一些有名有姓的人物之后,儿童的楷模又多了一个“出生地”.最让成人意识到卡通形象对儿童的影响不容忽视的,恐怕要数日本动画片《灌篮高手》的播出.剧中活力四射、勇敢善战、青春潇洒的男子汉樱花木道、流川枫等迷住了男孩子、女孩子.一时间,爱好篮球的儿童猛然间多了起来.他们在自己的语言、行为中也揉进了他们的楷模的影子.
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儿童自己寻找的楷模完全是生活化的、幻想中的,他们喜欢他可能原因很简单.他或是言辞幽默,或是动作滞洒,或是神通广大.比起成人为他们树立的榜样,这些楷模更迅速地影响了他们的生活.社会学家杜尔亥姆指出,心理发展就是吸收,掌握别人的信仰,情感.从外部接受的思想和情绪决定着儿童精神活动的性质.发生这种情况是由于模仿,模仿在社会中的意义不亚于遗传在生物学中的意义.[4]因为儿童生来就有模仿的能力.因此媒介中的楷模形象成了儿童梦想中的自己,他的语言、他的动作,他的穿着很快就被儿童拿来武装自己.
(三)借助媒介儿童进入了成人的世界
在以印刷媒介为主的时代,成人世界与儿童世界是隔离的.电子媒介的普及,尤其是电视和网络的介入,在成人可以多获得一些信息便利的同时,使儿童接触的信息也发生了质的变化,在一定程度打破了成人对信息的垄断,电子媒介向儿童开放了成人世界.
以往儿童的主要信息来源是老师、家长及有限的书刊和电影.儿童获得信息的基本模式是：老师、家长接受信息――选择某种认为是有益于儿童成长的信息将其传播给儿童――儿童接受信息.而电视的普及、网络的出现则增加了儿童获得信息的途径：电视、网络传播信息――儿童比较分析信息――选择接受信息.
从中我们可以看到,儿童有了更多的自己选择接收或接受某种信息的权利.儿童不仅仅从成人那里获得信息,更多直接从电视或网络中获得大量信息；据我国2002年收视数据统计显示,4～18岁青少年电视观众总数约为2.76亿,在电视观众总体中占23.61%,其中7～15岁观众数量最大,接近观众总体的六分之一.[5]以前家长和教师可以主宰着儿童对信息的接收范围,告诉儿童要读一些什么、看些什么.现在,儿童有了与家长同等地在“原版”信息中选择信息的机会,这意味着在信息接受方面,儿童与成人平等了.不仅如此,由于媒介提供信息的丰富性,使家长不可能了解所有的信息,而儿童却是始终张开着触角,贪婪地吸吮着他们看到听到的一切.他们所看到的内容也许是家长、教师不了解的.儿童有了自己独享的信息,而这些信息更多地是与现代社会相联的.面对儿童嘴中蹦出来而自己不了解的新名词,成人感到后生可爱,也会有一种自己有点老了有点跟不上时代的感觉.
(四)媒介造成了儿童世界与成人世界的冲突
对信息的大量掌握,使成人的全能形象在儿童心目中发生了改变,他们的问题父母不能解答,老师也不再是无所不知.特别是儿童对计算机及网络技术的掌握,使成人在孩子世界中的权威性影响不断地减弱.
电视新闻、电视连续剧等等,这些都是儿童与成人共享的信息.因为共同占有信息,成人已不可能完全地控制儿童,按照自
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结语：
综上所述,儿童的心理发展是在周围人们（家庭,同龄人,亲属,邻居）的直接影响下实现的,而最主要的,是在广义的社会环境的影响下,在不同的大众信息手段,儿童周围的生活环境的作用下实现的.
媒介带给儿童的影响是多方面的.现在的儿童生活在信息爆炸时代,他们获得的信息具有多样性和复杂性,与以前的儿童无可比拟.他们掌握的信息量之大,是我们无法估量和控制的.对某些信息的大量摄入,造成儿童的畸形成熟,而不是立体成熟,他会在某些问题上又表现得极为幼稚.其次,由于孩子在某些方面占有的信息量很大,造成孩子在这些领域与家长的信息不对称,于是在某些方面会加大家长对儿童管教的难度.最为严重和普遍的是,由于受电视媒介影响而导致的儿童暴力行为已经越来越成为一个不容忽视的社会问题亟待解决.由于长时间的接触媒介特别是电视,使得正处于心理发展阶段的儿童对媒介产生了某种心理依赖,使他们沉溺于媒介现实而不愿面对现实生活,不愿意和外界社会交往,对任何外部强制和权威都不采取认同的态度,但却很容易接受大众传播媒介的影响,而成为日本学者中野收所描述的“容器人”.
总之,我们现在对大众传播媒介与儿童心理学相结合的研究,就是为了在当今信息社会的潮涌中,去更全面动态的把握儿童心理发展与大众媒介之间的相关性,使我们正确引导媒介行为,影响儿童的心理个性的健康发展.
参考文献：
[1]林之达.传播心理学新探[M].北京大学出版社,2004：5
[2]敬蓉.大众传播心理学导论[M].新华出版社,1999：10
[3][苏]M.B.加梅佐.年龄和教育心理学[M].人民教育出版社,1988：53
[4][苏]M.B.加梅佐.年龄和教育心理学[M].人民教育出版社,1988：44
[5]中国广播电视学会电视受众研究委员会.电视受众探析[M].中央编译出版社,2005：119
[6][苏]M.B.加梅佐.年龄和教育心理学[M].人民教育出版社,1988：57
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