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【摘　要】针对高职高专商务英语专业人才面临的就业环境的变化,本文首先探讨了如何科学定位人才培养目标；并在深入分析现行课程设置针对性、适应性不强等不足和问题的基础上,提出了教学改革和按“五大模块”进行课程设置的新思路.

【关 键 词】商务英语专业人才培养目标课程设置

商务英语是专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose．ESP)的一个重要分支,是国际商务与英语语言的有机结合.随着中国加入WTO,中国外向型经济快速发展,社会对商务英语人才的需求也在加大.而高等职业教育培养的是生产、服务第一线的应用型技能人才,因此本文主要从商务英语专业的课程设置方面进行探讨,寻求高职应用型商务英语教育教学的可持续发展之路.

1.高职商务英语专业的特点及人才培养目标

在我国,特别是在广西等外向型经济刚开始加快发展的地区,商务英语专业是新兴的跨学科的复合型专业.商务英语专业,即不是纯英语专业,也不是纯商务专业,更不是商务和英语的简单相加,而是它们的有机结合.商务英语人才培养目标应为：以就业为导向,英语基本功扎实,具有一定的创新能力、实践能力和创业精神,较系统地掌握国际商贸工作的基本技能,具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德,主要面向中小企业及民营企业的涉外商务的一线岗位的应用型商务英语专业人才.

2.高职商务英语专业课程设置存在的问题

2.1课程设置思路过于简单,缺乏针对性.目前高职院校的商务英语专业设置的课程大多是本科英语教育专业课程的压缩,属于简单的“英语”+“商务”的课程设置.学生似乎学点英语,再学点商务,课程体系的职业针对性不够强.

2.2理论与实践课程分界模糊,专业特色和实践教学效果不明显.大多数的高职商务英语课程设置以理论教学为主,把实践教学放在次要的位置,没能突出高职商务英语专业特色.第一学年主要是专业基础英语课,第二学年商务英语专业课虽然较多,但大多数时间花在理论学习,实际动手能力的实训,到公司、企业的实践机会很少.教学内容过于强调英语理论知识的系统性、完整性,甚至只注重英语等级考试,没有为将来就业作准备的意识,缺乏职业资格证书课程.这种重理论、轻实践,按普通英语教育模式的课程设置,忽略了学生职业能力的培养,实践教学课时比例不足,教学效果不明显.

2.3重职业技能轻专业综合素质.另一方面现行课程设置中有限的职业能力课程又过于强调岗位操作技能,类似“岗前培训”,只注重单纯技术性培训,课程设置和教学内容缺乏一定的广度和深度；忽略了高职商务英语专业学生不仅需要掌握“够用”的专业理论知识,还必须具备一定的涉外商务专业技能和综合职业素质.人才培养模式的单一,培养的人才缺乏个性,忽略了学生的可持续发展能力,致使学生毕业后不适应社会需要和岗位要求.

3.高职商务英语专业课程设置改革措施

高职商务英语专业应由原来的“商务+英语”转向“英语应用能力+商务操作和管理能力+事业拓展能力”为核心的全面素质和综合职业能力的人才培养.课程设置是培养目标的具体体现,是实现应用型商务英语专业人才培养的根本途径.具体课程的设置应以培养学生的英语交际能力和商务操作能力为主要出发点,强调职业性、应用性、实践性.因此基于高职商务英语专业的人才培养目标,坚持以学习者为中心的课程设置原则,高职商务英语专业课程体系分五大模块：

3.1思想素质课程.在第一学年开设思想道德修养与法律基础、健康教育与心理素质训练、生涯规划与就业指导等课程,目的是让学生树立正确的价值观和人生观,培养健全的人格和体魄并提高学生的思想和职业道德水平.

3.2英语基本理论课程,主要课程包括综合英语、听力、泛读、口语、写作等,其目标是训练学生的基本英语语言能力,以必需、够用为度.这些课程可在第一学年开设.

3.3商务基本理论课程.包括国际市场营

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3.4商务英语实践课程.第二学年重在培养学生的商务实践能力,开设外贸函电、商务英语洽谈、进出口单证、国际贸易实务、商务英语听说、报关实务、电子商务等一系列应用型实践课程,目的是培养学生的英语沟通能力和商务操作能力.

3.5素质拓展能力、职场应对能力课程和职业资格证书课程.为了让学生树立较强的职业意识和动手操作能力,能实现零距离上岗,按照工作过程,第三学年可开设实践课程和实训项目.比如商务英语口笔译、公关礼仪、会展英语实训、旅游英语、毕业设计与毕业实习等,目的是以培养学生职业综合能力,注重学生的个体发展.当然,这些课程的完成需要多方的配合,对校内而言,要求校内实训室的完善,如商务实训室、试听说实验室和国际交流实训室,使学生进入仿真的国际商务情境（商务谈判、会展、国际贸易磋商、函电往来、单证制作）来开展仿真模拟实训情境教学.在商务背景中,学生能反复进行英语听说读写译方面的操练,又能在英语技能操练中掌握商务操作技能、熟悉国际惯例,使其在专业能力、社会能力和个人素质方面得到一定的发展.对校外而言,要求建立稳定的校外实训基地.

此外,在第二、三学年中开设考证辅导课程,辅导学生获取单证员、报关员、外销员和BEC商务英语证书等一系列职业证书,为今后就业作好准备.

※基金项目：2010年柳州师范高等专科学校高等教育教学改革课题“广西区域经济发展与高职商务英语专业学生职业能力培养”研究成果(课题批准号：LSZ2010JGB09).

参考文献：

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[2]宋毅.以市场为导向--探讨高职商务英语人才的培养模式[J].中国西部科技,2008(8)．

[3]马树超.做学合一与职业学校变革[J].教育与职业,2009(5)

[4]宋红艳.提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[J].科枝资讯,2006(11).

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[5]张斌.高职学生职业能力素养培养研究[J].教育科学论坛,2007(2).

（作者单位：广西柳州师范高等专科学校）

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