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工程管理方面论文范文集,与《建筑力学》课程教学相关论文提纲
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【摘 要】《建筑力学》是工程管理专业的一门主要专业基础课,对于在工程建设领域从事投资决策、工程项目建设管理、工程施工技术的毕业生训练一定的计算能力,具有重要的意义.本文指出了授课过程存在的一些不足,并对在教学中一些富有成效的措施进行了总结.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050645903.html
【关 键 词】建筑力学教学改革工程管理专业
工程管理专业以管理科学与工程和结构工程学科作为支撑,培养掌握土木工程技术基本知识和工程项目管理理论与实践方法,获得工程师基本训练的,能运用现代管理理论方法,在工程建设领域从事投资决策、工程项目建设管理、工程施工技术,并具有一定研发能力的高级应用型专门人才.
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1.工程管理专业《建筑力学》课程要求
《建筑力学》是工程管理专业的一门主要专业基础课,64学时,属必修课性质,后续课程为《建筑结构》和《建筑施工技术》.它包括理论力学、材料力学和结构力学三部分,要求学生对一般建筑结构的组成方式、受力性能具有明确的基本概念和必要的基础知识；培养学生具有初步对建筑工程问题的简化能力,一定的力学分析与计算能力,为学习建筑结构方面的专业课程提供一定的力学基础；培养学生的分析能力和科学严谨的作风.课程课时数相对于教学内容并不充足,在教学过程中应把握重点,注重概念讲解、引导学生建立受力分析的概念,为以后的后续课程打下基础.
工程管理专业毕业生在工作中,需要对一些方案设计如：脚手架、模板支撑等进行计算来确定；对于一些设计结果能够正确的解读并通过简单的计算进行判别也具有重要意义.培养学生解决实际施工中力学问题的能力,能够了解一些结构形式、受力特点和受力规律,能够对于一些简单结构来进行求解验算是《建筑力学》课程教学的主要目标.
课程的性质决定了《建筑力学》课程具有理论性和实践性相结合的特点,在授课过程中,除了培养学生的计算能力和解题技巧外,要结合基本理论在工程实际中的应用,这样才能调动学生的学习积极性.
2.《建筑力学》授课过程中存在的问题
由于该课程理论性强,概念抽象,再加上其内容较多（涵盖三大力学）,连贯性强,与其他课程相比有一定的难度.学生普遍感到该课程难学、难懂,并对学习这门课程的作用有所怀疑；作业不够认真,存在抄袭现象,有不少同学一开始就放弃；最后考试,卷面得分集中在60分左右,大部分学生的基本概念,选择和填空得分较高,但计算和简答题普遍得分较少,尤其是包含简单力学原理的工程实例计算题,得分更少.笔者深深体会到要使学生学好《建筑力学》这门课程,关键在于在教学过程中,提高学习动力,掌握学习方法,紧密联系实际.
3.《建筑力学》教学改革初探
为了达到良好的教学效果,要求教师把握《建筑力学》课程的特点及教学原则,让学生在掌握建筑学理论知识的同时,又能运用基本理论分析解决实际工程问题.在教学原则方面,首先应该把握教师主导作用与学生主体性相结合的原则；其次,应注意直观性与抽象性相统一的原则,这要求教师在教学时应采用各种直观手段,使学生能通过各种具体的形式来感知和学习；最后,应该强调理论与实际相联系的原则,这就要求教师了解教材与实际生活之间的联系,将教学内容与实际相联系,使学生正确而深刻地掌握理论
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一方面要加强学生的专业教育,使其了解到《建筑力学》课程是学习《建筑结构》和《建筑施工技术》的前续课程,是其走上工作岗位以后需要掌握的知识之一,以调动学生学习的主动性,提高学习效率；另一方面,加强在教学过程中与实际的联系,可采取启发式教学法、案例教学法、现场教学法、利用多媒体技术教学法等多种方法,将抽象的理论变为具体形象的实际问题,激发学习的积极性；三是进行考试改革,对学生的学习情况及时检查,以便及时对教学作出调整：如在现对完整的一部分内容结束后,进行测验,并计入最终成绩,有利于教师和学生及时总结本阶段的学习情况,避免出现到最后“积弊难返”.下面重点就在教学中加强与实际联系谈一下笔者的感受：
3.1学习之初,善于虚拟实际工程问题,一切学习都是围绕解决问题开始的,激发学生的思考能力.授课要层次分明,脉络清晰,一环扣一环,引人入胜,直至解决问题.在教学过程中,也可以引进工程案例进行讲授,如讲授压杆稳定时,引入施工中脚手架设计,引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题.由于学生对案例分析很有兴趣,一旦发现今后工作中的问题能够自己解决,将极大地提高学生的自信心与学习积极性.既培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力,又加强了理论知识在工程实际中的应用能力.在讲课中还可以适时地列举一些有关工程缺陷和事故的实例,可使学生意识到,学好《建筑力学》知识对建筑工程人员的重要性,如可列举一系列脚手架因承载力不足而倒塌的工程实例.
3.2我们在教学过程中利用多媒体技术,将一些工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前,增强感性认识,帮助学生解决力学模型建立的问题[2].用形象生动,赏心悦目的动画将抽象难懂的内容（如：结构受扭变形、梁受弯变形）形象地表达出来,以达到化解教学难点、缩短学生认知过程的目的.学院引进的工程管理模拟实验室系统就提供了完整的结构受力变形的动画,通过鼓励学生带着问题上网观看,收到了很好的效果.
3.3在平时的教学过程中,要注意利用课堂模型这一教学手段.教室门和门框只能绕销钉轴线作相对转动,这一实物分别在讲解力偶矩的概念、平面的受力平衡及扭转等章节多次用到；还可以鼓励同学做一些纸质模型,如在梁受弯章节中,通过比较材料用量相同的矩形截面和方形截面受弯承载力不同来验证受弯截面形式的影响,在实际授课中收到了很好的效果.
3.4力学知识中有许多历史故事、名人轶事,还有力学发展简史,都可以从中选取出相应的部分用来导入新课.通过讲述生动的故事、有趣的事实,可提高学生的学习兴趣,增强学生的学习信心；同时还可以通过鼓励学生参加诸如结构模型大赛等,通过竞赛激发学生学习兴趣.我院已举办四届结构模型大赛,通过参赛锻炼了学生在实际设计中应用力学的基本概念和基本计算的能力,整体提高了工程管理专业学生学习《建筑力学》的兴趣.
结语
通过对工程管理专业《建筑力学》课程教学研究,指出了现阶段课程教学存在的诸如学生学习积极性不高,课程内容相对抽象等实际问题,结合笔者自身教学经历,对在教学中采取一些富有成效的措施进行了总结.
参考文献：
[1]王龙.高职《建筑力学》课程教学改革研究[J].陕西教育,2008（6）.
[2]荣国瑞.建筑学专业建筑力学课教学改革的思路与实践[J].高等建筑教育,2000（9）.
作者简介：史永涛（1982-）,男,河南范县人,硕士,安阳工学院教师,研究方向：建筑结构检测、加固及耐久性.
（作者单位：安阳工学院土木与建筑工程学院）
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