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0;推广+现有教学设备与模块式教学所需教学设备差距-办学效率+模块式教学的推广.实施高职教育的模块式教学,学校要通过与企业联合办学,充分发挥企业专业教学资源优势,把一些与生产现场联系紧密的模块课程放到企业进行教学.而现有教学设备与模块式教学所需的教学设备还存在一定差距,这影响学校办学效率,从而使得模块式教学得不到推广.

负反馈环5是：模块式教学的推广+现有考核机制与模块式教学所需考核机制差距-办学效率+模块式教学的推广.

三、消除模块式教学推广制约因素的管理对策

彼得·圣吉针对成长上限基模提出了相应的管理方针：不要去推动“增强（成长）环路”,应该要除去（或减弱）限制的来源.因此当系统中出现了成长上限结构时,努力地推动增强回路,是在做无用功,应该在负反馈环里找原因,找出解决问题的方案,消除负反馈回路的制约因素,使正反馈能不断增强[14].以下借助基模分析的原理方针,提出消除模块式教学推广制约因素成长上限的管理对策.

(一)配备和培养“双师型”师资

随着经济的发展和科技的进步,要求高职教育的专业课教师不能是纯学者型、教学型的,而是通教学、通生产科技、通经济的综合型人才.既要有丰富的理论知识,又要有动手操作和科技推广能力,还要有经营能力和市场意识.只有这样,才能适应实践性教学的需要,才能满足模块式教学与学分制设置改革的需要,才能培养更多技能型复合人才.在“双师型”教师的培养上,应采用多种形式和渠道,注重以下四个方面能力的提升.

1.专业技术能力的提升.可以采取有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,或作技术员,或作学员,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能,尽快成为既是合格的教师,又是称职的科技工作者,成为“双师型”复合人才.

2.教学能力的提升.现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率.在有限的教学时数内,要不断增添大量新技术信息,必须提升教师的教学能力,使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术.

3.人际沟通能力的提升.良好的人际关系是推动教学,增强教学效果的润滑剂.在教师与学生,教师与学生家长,教师与校内外同事的交往方式和技巧上,对教师提出了更高的要求.

4.管理能力的提升.高职学校专业教师大多身处多重角色,既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,有的还是校内外产学结合的开发者,或是学校管理的参与者.因此,要求教师掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才.

(二)改革和使用“模块式”教材

实行模块式教学,学校允许学生自主选修课程,确定学习进度,既可以提前毕业,也可以延期毕业,从而促进学生的个性化发展.而这一改革措施的实施,必须通过课程与教材的改革才能真正得以落实.模块式教学下高职教育选用教材要充分考虑三个特点：

1.教材种类的多元化.选修课突出的特点是活动性,其呈现方式往往是模块化、综合化的课程群.对于同一门课程而言,不同的专业由于职业要求不同而在课程内容的拓展与深化上存在较大差异.与课程种类的多样化相适应的必然是教材种类的日趋多样化.

2.教材内容具有灵活性.模块式教学下的教学计划是可以随时调整的柔性教学计划,是随着就业市场的需求而不断调整的.模块式教学要求根据企业反馈的信息和岗位需求的变化,紧贴市场,及时调整专业教学内容.

3.教材的个性化.以学生为主体、坚持因材施教、突出教育的个性化,是模块式教学的一大特点.

（三）建设和配备多功能先进的专业实验室和实用的实训基地

1.加大投资力度,把握投资方向,注重投资效益.

按照教育部“高等学校专业实验室评估标准”中对教学基础设施的要求.加大对实验室的投资力度.坚持“按需计划、巩固基础、发展专业、保证重点”的原则,在确保各类教学实验保质保量全部开出的前提下,还要集中资金建设重点实验室、部分品牌专业和特色专业实验室.完善和提升专业实验室的装备条件,实现实验室工作整体上台阶,实现实验室建设跨越式发展.注意重视文科专业实验室建设,改善文科专业实验室教学条件；注意把实验室建设与品牌专业、特色专业及重点学科的建设结合起来,为品牌专业、特色专业及重点学科提供有力的支撑；注意把实验室建设与实验室管理、改革结合起来,以建促改、以建促管,促进实验室管理水平的提高；注意把实验室建设与新增专业建设结合起来,扶持和培养新专业,使新专业迅速成为学校事业发展的增长点.

2.扩大开放、加强协作,促进资源共享

实验室开放不仅是提高实验室效益、培养学生创新能力的有效方法,也是为了适应实行学分制后实验教学的要求.实验室开放工作是一个系统工程,涉及方方面面,需要解决的问题很多,要加强对实验室开放工作的研究,及时解决开放过程中出现的新问题、新矛盾,给予开放经费和有关政策上的保证,稳步推进实验室全面开放.

3.校内实训基地建设

校内实训基地有别于实验室、实习车间,是介于两者之间的一种人才培养空间,主要功能是实现课堂无法完成的技能操作,有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练.校内实训基地的建设要坚持“真、高、开、通”原则.（1）真实的职业环境.（2）高技术含量.（3）开放性好.（4）通用性强.4.校外实训基地建设

对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训.相对稳定、产学结合、合作办学以及“不求所有,但求所用”是校外实训基地建设的基本原则.（1）依托行业,建立校外实训基地.（2）合作办学.一是学院与企业（事业）单位合作建立实训基地,二是校校合作,即与相关技校的合作.

(四)改革和完善高职教育考核机制

要使专业技能模块式教学改革得以顺利实施,就要解放思想,大胆创新,改革和完善高职教育考核机制.

1.建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系.在考试考核内容选择方面,既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求,又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力.真正做到既考知识,又考能力（技能）和素质,体现应知、应会.

2.考核方法多样选择.应根据考试课目的特点,允许采取多样化的考试考核方法,如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合,或采取论文、设计、制作,撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题,着重考核学生的思维方法、思路、见解等方法,并逐步实行“讲一练二考三”,以检验学生获取知识、信息的能力.

3.科学评判学生学业成绩.要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩,作为判断学生成绩的重要依据.针对不同课程,其评分方法可以采取不同的形式,如采用百分制,也可以采取五级分制,即优、良、中、及格、不及格；对达标课程,可采用两级评分,即达标与不达标或及格与不及格；对论文、设计、制作等教学环节,可采用评语加五级评分,以确认其学业成绩.由于考试内容、方式、方法的多样性,学校应制定关于加强教学考试考核办法及有关实施细则,以确保教学工作的有序进行.

4.建立课程考试质量分析制度在加强考试方法改革的同时,要对考试内容、命题及考试结果进行认真分析,不断完善考试考核办法；要建立学生综合素质测评制度,并以一定的学分把学生综合素质测评要求固定到培养计划之中,成为全体学生必须达到的教学目标.

[参考文献]

[1]周勇.高等职业教育模块式教学模式研究[D].湖南农业,2006.

[2]周光勇,宋全政等.高等职业教育导论「M」.济南：山东教育出版社,2003,（2）.

为什么要写高等职业教育论文
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