地理教学类有关论文范文参考文献,与简析关于高中地理教学生活化的相关毕业论文致谢

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摘 要：地理是我们在生活中就能接触的一个学科,学习地理不仅能够使我们了解生活中的相关情况,而且还有助于我们今后更好地生活.高中地理教学生活化的研究是顺应时展的需要的,现在应试教育中地理教学存在很大的不足,从很大程度上脱离了生活化教学,限制了学生主体性的发挥.因此,研究高中地理教学的生活化,有助于教师"教"和学生的"学"的效果得到发挥.

关 键 词：高中地理；地理教学；生活化；教师；学生

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0255-01

随着新课改的深入与发展,我们都清楚了解到了地理新课程标准的基本理念主要是"贴近生活和学习生活中有用的地理知识",这很大程度体现了地理和生活的紧密关系.《地理课程标准》中也提出了地理教学的相关理念,并倡导地理教学生活化.那么,如何将高中地理教学生活化,怎么样把地理教学引入生活、贴近生活和联系生活,这成了地理教师和教育管理者需要关注的问题.如果我们在高中地理教学中很好地运用生活中的知识,提升学生的地理素养,能够有效地让学生掌握一些与生活、生存及发展有关的生活地理知识,有利于学生今后综合能力的培养与发展.当前,高中地理教学的生活化研究仍然存在一些问题,如：教师受应试教育影响,注重学生地理考试的成绩,忽视了学生生活地理素养的培养；有的学生受高考压力的影响,缺乏对生活地理的体验；有的地理教学内容死板,局限书本教学,不能很好地结合生活教学.针对这些问题,我们将提出有效的策略进行优化.

1.高中地理教学生活化的必要性分析

1.1高中生的生活知识背景和心理思维特征和地理生活化教学相适应.第一,高中生具备的生活经验,有利于地理教学的生活化.高中生大部分都是16到19岁的学生,多多少少都了解一些生活中必需的地理知识；有的学生本身有地理方面的实践体验,这有利于强化学生对地理知识的理解.第二,高中生的心理特征有利于地理教学生活化的实现.高中生是出于心理青涩的阶段,其心理不平衡、不稳定、不协调,这些特征很大程度要求高中地理教学要考虑学生实际情况,帮助学生掌握知识,体验过程和方法,形成自己正确的情感态度、人生观和价值观.地理教学的生活化很大程度将学生的情感体验及需求联系起来,让学生形成对地理知识的好奇心,激发其学习地理的兴趣,让其有真挚的情感,尊重不同国家文化,进而形成保护环境资源的意识.第三,高中生的思维特征让地理教学生活化成为一种可能.高中生的形式逻辑思维渐渐地变得成熟,辩证逻辑思维也开始出现,这有利于学生辩证的看待事物；高中生的再生性和创造性思维同步发展,这是地理教学需要强化的重要任务.

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1.2高中地理教学有利于实现教师的教学目标,达到良好的教学效果.高中地理教师的教学目标主要是通过学生充分参与到课堂之中,以此来发挥学生的主体地位,激发学生学习地理兴趣,并运用合理的评价方法,帮助学生形成自我意识、自我反思和自我进步等方面的能力；同时,可以通过进行课内外活动,为学生创设地理生活情境,让学生参与其中,形成自主思考方面的习惯,进而使学生各方面的能力得到发展、学习质量得到提升,并形成健康的人格；地理教学生活化可以帮助其改变地理的学习方法,使学生有敏感的地理触觉,让其学会分析和解决问题,通过自主探究,让学生学会将知识运用于生活实践,让其在学习中感悟知识,体验生活,进而推动地理教师教学目标实现.

1.3高中地理教学内容适合生活化教学.地理知识很大程度上都与生活有关系,地理脱离了生活就变得没有意义了.如：地理知识和技能一般是为了解释生活中的现象,解决生活问题,让学生体验更好的生活.一般来说,通过"衣"来讨论地理,不同地方的衣服类型和地理有很深的关系,其根据当地气候,穿不同性质的衣服；从"饮食"来看,四川人喜欢吃辣椒,这是与四川的地理位置有关,其处于盆地内,其气候具备潮湿闷热的特点,为了让人排除体内的阴湿之气,抵制风湿等疾病就需要吃辣椒来祛湿等；从住宿来看,陕西和陕北地区主要以窑洞为主,这是与其地理土质特点有关,牧民却多住蒙古包,这是游牧的生产方式决定的；从交通工具来看,根据地理环境不同和自然条件不同,南方水资源丰富,船舶成了主要的运输工具,北方则主要是陆地多,交通工具就是车.这四个方面很大程度体现了地理教学与生活密切相关.

2.高中地理教学生活化存在的问题

2.1地理教师教学存在的问题.有的地理教师教学受传统教学模式的影响,教学内容停留在书本上,忽视了学生的具体需求,采取枯燥式的教学,不能激发学生学习地理的学习兴趣；有的地理教师把生活和地理教学脱离,没有注重到用生活中经验和知识来为地理教学提供服务；有的地理教师教学方式单一,没有为学生提供良好的教学方式,让地理教学缺乏色彩；有的地理教师没有根据学生的实际情况进行教学,忽视了生活和学生的重要性,让对地理教学生活化没有多大意义；有的地理教师将部分地理实践知识省略,忽视了地理实践的重要性；有的地理教师上课不会与学生互通,缺乏交流与沟通,不注重对学生生活的地理进行总结,不善于引导学生发现问题、分析问题与探索解决问题等；有的地理教师受应试教育的影响,忽视了地理教学生活化的重要性,主要以评价学生成绩为主,却忘记培养地理生活素养的重要性,不利于高中地理教学生活化教学研究的可持续发展等；有的地理教师缺少职后培训,没有良好的地理专业水平为学生提供地理生活教学服务等.

2.2高中生自身存在的问题.有的学生受高考压力的影响,没有心思注重生活中的经验和地理知识的结合,一心思专进地理书本,忽视了理论与实践结合的重要性；有的学生比较叛逆,不喜欢地理教师,就不爱学习地理知识,进而影响了地理知识与生活经验的结合；有的学生缺乏对地理知识学习热情,觉得地理逻辑性很强,无心学习等.

3.优化高中地理教学生活化的对策

3.1优化高中地理教师教学水平.比如：提升教师的教学质量,激发学生学习地理的兴趣,进而将生活经验与地理知识结合起来,并根据学生的实际情况进行地理生活化教学；加强与学生间的沟通,切实了解学生生活经验与地理知识的结合度有多少；加强地理教师的职后培训,提升其专业技能,有效地将地理知识与生活情境结合教学；

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3.2要加强高中生对地理生活化教学的正确认识.如：提升学生的认识水平,坚持把地理知识和生活的例子结合起来,以此来提升学生学习地理知识的热情；调整心态,正确对待高考；学生多参加与地理知识的有关的生活实践,并加深对地理生活化教学的认识等.

要想高中地理教学更加生活化,不仅需要了解其相关情况和问题,而且还要找到完善的策略进行优化.

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