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班主任类有关论文范文资料,与一个班主任的幸福感言相关毕业设计论文
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中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0277-01
常常听到同事们这样说,当老师真苦,尤其是班主任就更苦.这是事实.但当老师可以苦中作乐,也能寻找到幸福.一个普通如我的教师通过自己的努力得到的"优秀","先进"也自豪,也幸福!这种幸福我渴望但未必能得到."优秀："的教师毕竟有限,我也很难做到优秀,但我也幸福!因为我的幸福在我的工作中.
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1.我的幸福源泉之一做一个孩子们信任的班主任
要做一个让孩子们信任的班主任首先要努力创造一个平等的班级和谐的气氛.我接到新班开学的第一课,我都会这样说"我不管你们以前是班里的尖子生,还是学困生,无论你的家里条件好,还是条件差,在我眼里你们只有一个名字--学生.我将对每一位同学一视同仁,也希望你们之间互相尊重,真诚友好."这些话不能只停留在嘴上,还要真诚的关心每一个孩子,对于性格外向,学习成绩好的孩子很好接触,也容易理解.我一般会用心观察性格内向,不善言辞或因为各种原因内心自卑的孩子.从一件件小事做起,从一句句温和的话语说起,从一个个鼓励的眼神给予,慢慢的打开他们心里的那把锁,让他们和性格外向的孩子一起感受老师是可以信任的,在老师的心理他们真的是平等的.第二步是学会倾听,和孩子们谈心是我最愉快的一件事,主要不是我谈,是孩子们说我听.不管他们说什么我都不急于给他们评论,只是追问一句："那你是怎么看这件事的呀?"其实答案他们知道.就这样一次次的谈心,孩子们开始信任我了,被人信任怎么能不幸福呢?当然,他们有时是真的很困惑,有时真的遇到自己解决不了的难题时候,那就需要我的帮助,我会毫不吝啬,被人需要也是一种幸福呀.
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2.一个班风好,学习生活习惯好的班级,也是我的幸福源泉
一个好的班风,需要的是孩子们自我管理的能力,要让孩子自己学会管理自己.
首先,选出得力的班干部.我们班选班干部时,先要说出你信任的班干部身上有什么优点,然后根据这些优点我们再进行竞选.被选上的班干部都知道自身的优点,而且要求他们保持并发挥他们的优势成为班集体的"带头羊".
其次,培养班干部į
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第三,班规面前人人平等."没有规矩不成方圆"教会孩子自己管理自己就得教会让他们自己制定适合自己的班规,来约束他们的行为.
第四,培养竞争意识,增加学习动力.竞赛内容从纪律,出操,课堂回答问题,学习成绩,体育竞赛,作业收交,为班级出力,行为规范.互相监督公平竞争.每小组都有账本,每周都有评比.竞赛让小组有了凝聚力,班风自然好转.
3.和孩子们一起在挫折中成长也是我的幸福
在强调尊重孩子、维护孩子权利的今天,老师和家长已经很少批评学生,生怕伤了孩子的自尊心.但我有时候在思考,在温室里长大的花朵,能否经得起风雨的洗礼.我要让我的孩子们成为能经历起风雨的人.我要有意识的设立一些挫折和孩子们一起成长：
首先灌输接受挫折的思想,比如在五年级第六单元的课文学习中《地震中的父与子》讲授在大自然的灾难来临时该怎样做?《"精彩极了"和"糟糕透了"》中教会他们怎样看待表扬和批评?有了一定的接受挫折心理准备,然后进行小小的实践活动.比如顺势做一些"批评与自我批评","当灾难来临时"的主题班队会来寻找孩子应付挫折的办法,慢慢渗透挫折教育的理念.
其次,和家长沟通,争取家长的支持,联合设计一些挫折情境,引导孩子去克服.如"爬山","独自坐车去西宁购物","自己养活自己一天"......等活动.
看着孩子们滔滔不绝的讲着自己的经历,看着他们一点点的长大.听着他们由于经历挫折后的感言.这时的我心中涌起的是幸福,是自豪.我的心是快乐的!
对犯错误的学生进行批评教育,是一种心理上的刺激和震动,是对其不良意识和错误行为的冲撞,能唤起学生对自己不良行为的警觉,促使自己反思既往、中止不良行为,向着正确的方向前进.有效的成功的批评,可以改变一个人,将一个人引向成功,使他一生受益.学生从班主任的批评中,如果能领悟出严中有爱,批评自己是为自己好,他也就从中得到了前进的信心和能力.
4.班主任要严格要求自己
"言教不如身教",班主任不仅要严格要求学生,更应该严格要求自己.教师的作用可以说是贯穿于整个教育过程的方方面面,我认为其中最重要的就是人格力量的引导.教育是人学,是对人类灵魂的引导和塑造.学生受教育的过程就应该是一种对人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师尤其是班主任人格力量所施加的影响.所谓"己不正焉能正人",唯有如此,学生才能敬师,信其道.我们班主任不仅是管理者,更重要的应是管理的尺度和标杆.所以,应该严格要求自己,让学生不仅用眼睛而且用心灵去感受事物的美.
4.1营造宽松的班级管理氛围.严明班级纪律,不应该使班级成为一潭死水.学生在管理活动中既是被管对象,又是管理主人；既是被改造的对象,又是改造者.如果没有一点自主权,没有发表自己见地的机会和场所,那么就会有丧失自由的感觉,甚至会产生逆反心理.在班级内可以营造一个相对宽松的管理氛围,让学生主动参与班级管理.
4.2宽容的对待学生,尤其是违纪学生.学生的自我意识和自我约束能力还不是很强.在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的.如果学生动辄得咎,处处受罚,他的情绪一定会大受挫折,信心也会在不知不觉中丧失殆尽.一旦一个人在精神上萎靡不振,就算有高超的智慧、才能,也将难以发挥.反之,如果用欣赏的的眼光来看他,他将因受到尊重而振奋,甚至能挖掘出它特有的潜能.对待学生,尤其是违纪学生,我们班主任要宽容、爱护.帮助他们分析违纪原因,尊重他们的人格和尊严,鼓励他们重新开始.这样的教育效果可能比单纯的处罚要好得多.
4.3宽容对待学生,对后进生要给予恰当的表扬.无论哪一个学生,不犯错误是不现实也是不可能的,每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯错,等待他们改正,如果你对学生屡次犯错气恨交加,甚至恼羞成怒,认为学生这是与自己过不去,故意捣乱,于是在处理学生违纪犯错的事件中,批评教育时带有"整"的成分,这样一次二次后,学生就真的与你对立了,造成你的工作难以开展,因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心.班级中思想基础和学习都比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去
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