终身体育方面论文范文集,与文:“心”与“美”的碰撞相关论文摘要

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我们国家的心理教育起步比较晚,但是心育越来越受到人们的重视,而现在很多孩子存在依赖、脆弱、焦虑、孤独的不良心理.美术作为美育的主要手段,它的主要任务不仅仅是传授美术知识,也不仅仅是美术技能的训练,而是同时培养人、发展人,使之成为身心健康的完善的人,体验与实现美好人生的目的.

为什么要写终身体育毕业论文
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我在美术教学中一直贯穿这样的教学理念：要让学生在快乐中学好美术,让美术课变成孩子们敞开心扉,大胆想象,大胆构思,让美术教育为孩子的成长推波助澜并且学有所用.这就一定要注重心理健康教育,这也就要求我们美术教师必须要学会把一些心理健康教育的知识、技巧、方法和原则应用到美术教学中去.以下是我的一些心得体悟.

1多尝试、多自信

美术教学活动是学生表达心理状态的最有效的途径之一,绘画也是传达情感最好的方法.其实每根条线、每种颜色、每幅图画,均能洞见一个人的心理世界.绘画对创造力以及情绪的发泄有着积极的意义,尤其是当学生内心深处有渴望与需要,有时不愿意、不敢、不会表达的时候,绘画可以起到与人沟通的桥梁作用,往往就是他内心直白的语言.

孔子说过：“知诸,不如好诸.好诸,不如乐知诸”,浓厚的兴趣会使人乐此不彼.兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显.作为教师要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力.然而要做到这些的一个首要条件就是了解学生的心理,知道孩子们心理的真实想法.但是孩子们很难向老师敞开心扉,说出真实想法,比如我在讲《又做又画又印》一课时,让每一位同学把各种树叶放在画纸下进行拓印.想怎么搭配拓印都行.我在一旁鼓励学生要大胆地画,给学生以积极地肯定,让他们随心所欲地去画.我想这样已经有效地激发了学生的兴趣,但只有一部分学生流露出跃跃欲试、兴奋的情绪,还有一些同学不是很活跃.在这样的状况下课堂没有达到预期地效果.后来我通过找部分同学谈话,向班主任了解情况才发现,这个班大部分同学面对新事物不敢尝试,害怕失败,害怕做错.知道这些之后,我在备课时相对其它班级降低难度,多搞些他们感兴趣的手工小活动,活动环节中没有失败的、错误的作品,每个人的作品都有不同的意义.在这样的活动中让学生们慢慢建立起自信.所以在了解学生的心理的基础上进行教学设计真的很重要,不但能激发孩子的求知欲望,还能满足学习的需要,发挥自身的潜能.

2多尊重、多民主

周杰伦的《青花瓷》、林俊杰的《小酒窝》、杰克逊的《BeatIt》等这些孩子们喜欢的歌曲经常在我的课堂中响起,不是,这不是音乐课而是美术课；

他们有的站着,有的蹲着,有的趴着,有排成几人一组的,有围成圆圈坐的,没有人正襟危坐,不是,这不是游戏课这是美术课；作业时,孩子们七嘴八舌,畅所欲言,围绕的都是美术话题,这就是我的课堂.我的课堂有的是自由的喜悦,有的是学生敞开的心扉,有的是兴趣盎然.

这都是源于中学生的心理特点而促使我改变的,青春期的学生,在智力上有了突出的发展,因而他们的反应能力强,观察事物快而准确,而且热情活泼、富有活力,他们往往情绪高昂,激情满怀,对未来充满着美好的憧憬和幻想.不过由于知识经验终究不足,身体成熟和思想发展的不平衡,加上情感上容易波动,意志上容易动摇的弱点,行为有时容易受环境或他人的暗示,随着自我意志的增强,还往往不听教师或家长的教育和帮助,因主观、片面地看问题而产生偏差.因此,青少年的行为选择往往存在一定的非正确性和不确定性.因此,教师必须学会商量.这样使学生感受到来自教师的尊重并得到需要的满足,缩短了与教师之间的距离.

3多表扬、多成功

中国画论上有句名言“外师造化,中得心源.”美术概论中说：美术是一种个性精神劳动,它具有鲜明的独特个性,与综合艺术相比,美术创作的个体性更强.美术是人类把握世界、改造世界、创造世界的一种手段.在校园美术教学中它是学生对现实所表达的思想、意志和心理状态的形象反映.而表扬和赞美是促进学生自信心增长,促进个性养成的最直接的方法.

“你很有美术天赋!”、“这双眼睛画得真不错!”、“哪天教教老师怎样才能画出你这么好看的漫画!”等这些是我经常出现在孩子作业中的评语.帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功,这一点对心育作用的发挥是至关重要的.

尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题,但教师在辅导学生美术作业过程中,要注意挖掘学生身上的“闪光点”,发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点,强化他们克服困难完善自我的动力——自己的长处、或强项.创设完全舒适的心理环境,为他们提供表现的机会.比如说,有的学生构思大胆,想象奇特；有的学生制作精细,一丝不苟；有的学生虽造型一般,但色彩漂亮；有的学生卷面整洁,态度认真；有的学生思想活跃,有独特创见等

多一些鼓励,少一些挖苦；多一些表扬,少一些批评,用真诚和善良的心态去对待学生的作业,有时候教师的声调、表情、动作也是至关重要的,要给孩子一种被信任、被欣赏的感觉,要让学生知道自己的长处,从而增强学习信心,大胆表露自己的真实想法,按照自己的思维方式去进行美术创作,这样才能培养孩子学习美术的兴趣、自信,从而形成自己的个性.

4多熏陶、多感染

英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣便失去了一半,这就会给各种疾病的入侵洞开了门户.”美术教学是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育.心理学家还认为各种图案、标志,甚至单一的美术造型因素,例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图,均可被视为传达特定联想信息的符号,给人以截然不同的心理感受和心理影响.例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的弦晕感等等.

在校园文化中,我们经常开展单纯的美术学科课程外的美术活动,如校园的宣传窗,班级的黑板报,小型的美术展览.展示优秀美术作品,对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处；还可以提高自己对艺术的修养和欣赏能力,正确地进行色彩搭配（比如海报的设计,服装的色彩搭配等）；在这些活动中,增多了学生交往的机会,协作的机会,有助于学生增强群体意识；在丰富多彩的美术活动中,学生与教师之间、学生与学生之间,平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充,同龄人之间容易产生感情上的共鸣,集体活动与学生个人感情相结合,无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、

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