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全体学生因材施教.每个学生的智慧类型不一样,他们的思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式也不一样.在教学工作中我们要进行细致调查,对不同类型的学生采取不同措施.比如对暂时有困难的学生,课堂上要引导他们积极参与；对能力方面有困难的学生要帮助他们找到原因,改进学习方法；对缺少学习主动性的学生,要调动他们的情感因素.总之,要根据学生的实际情况因材施教,为每位学生的个性的发展创造空间.

2.3注意跨文化意识对英语自主学习能力发展的影响.首先,让学生多了解背景知识,这样有助于阅读.例如：bathroom这个单词,英国英语译成“浴室”,而美国英语却译为“卫生间”

关于自主学习方面论文范文数据库;.其次,要让学生多了解英语国家的社会文化、生活习惯,以提高交际能力.每个国家的生活习惯有所不同.比如,在我们中国,熟人碰了面经常打招呼：“吃了吗?”而西方国家却不是这样明知故问（除非想请对方吃饭）；也不能随便问、打听对方的私事、年龄、收入、婚姻状况等.同时让学生了解西方文化背景和思维习惯有助于掌握英语语法,提高英语表达的准确性.例如,对动物的看法,龙在中国象征着优秀、刚强、杰出,而在西方文化黑却表示“凶猛的人”、“严厉的守护人（妇人）”,“邪恶势力”等.

总之,初高中衔接教学是高中英语教学成功的基础,培养学生自主学习的能力则是英语教学成功的关键,“一分耕耘,一分收获.”只要大家肯在这两方面下功夫,我相信我们的英语教学工作定会取得辉煌的成绩!

参考文献

[1]国家教育部《素质教育观念学习提要》,2001年

[2]李季林“熟悉初高中英语教学区别搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网

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