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6.器重丰盛少彩的语文理论运动

如：学习《春天》后,组织学生来郊外一行,寻觅大自然的脚印,发详大自然的风度,摸索大自然的奥秘.此外,注意学科间的整合.让学生自不同角度,采取没有同的道路取得学问才能.道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势,为四、五、六年级读写教授教养奠定良好的基本,抓佳集中识字为根基的三年级浏览学学是非常主要的.

参考文献：

[1]张倩.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究.软件导刊,2009年11月

[2]李雪盈.论小学三年级语文个性化阅读教学.科教文汇,2009年12月

[3]陈华.试析小学语文教科书中的文化利益,新课程研究,2009年9月

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