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摘 要：本文以河北省新闻传播专业的本科学生为例,进行媒介素养调查研究.调查显示大学生近期媒介素养呈以下特点：学生媒介接触渠道比较多样,以电脑为主,但使用手机网络人群数量具有强大的上升潜能,媒介消费动机倾向于了解信息但是以娱乐为主.学生对媒介的理解和分析批判素养较高,能够清楚地认识到媒介的商业属性、意识形态属性,对大众文化具有较高的认知与反思能力.在参与媒介传播能力方面程度比较低.
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关 键 词：河北；新闻传播；大学生；媒介素养；调查
中图分类号：G206文献标识码：A
1993年美国学者经过讨论一致同意媒介素养为“获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力”,即解读媒介所提供的内容,了解媒介机构的生产活动及受众的接受过程,认识整个媒介传播活动的社会历史语境.进一步细分,媒介素养又可分为微观的媒介信息素养和宏观的媒介社会素养,认识媒介内容和规则,认知其政治经济语境及其和社会进程互动的关系.现在已经进入了“第二媒介时代”,互联网的双向沟通和去中心化每天都在上演中.每一位社会成员都是媒介公民.根据2011年CNNIC第29次互联网调查结果,全国范围内大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达到96.1%.所以,了解学生的媒介素养状况如何是非常重要的一件事情.
2012年初,我们开展了以河北省属高校新闻传播类本科生媒介素养为主题的问卷调查.河北省高校教育新闻传播专业在全国比较尚有名次,且邻近京津,这样的地域性、经济和文化的影响对我们学生的思维、学习习惯等素质会起到潜移默化的影响,对学生的媒介素养进行摸底考察具有一定代表性.调查的对象为河北大学（含工商）、河北师范大学、河北传媒学院、石家庄学院四个院校新闻专业的大学生.调查采取由高校教师统一发放问卷、现场填写、调查员访问的方法.共发放问卷800份,回收有效问卷761份,有效问卷回收率为95.1%.根据本科生课程设置特点,二年级、三年级的学生是在校最典型的状态,所以这两个年级的学生人数所占比例为86.9%.性别构成：女生539人,占70.83%,男生222人,占29.17%.通过问卷调查和分析,我们可以发现高校新闻传播类在校大学生媒介素养的一些基本状况.
一、对媒介消费行为分析
在
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在媒介消费动机方面,大学生以了解信息为最主要的消费动机和心理需求,其次是休闲娱乐和与人交流（图2）.在选择自己所喜欢的信息类型时,74.95%的人关注的是娱乐信息,其他依次为政治、经济、法律,历史最少有人关注.就是说,在校大学生接触媒介有自己的主体性,按照自己的意愿调节、控制自身接触媒介的行为.但消费的信息明显倾向于休闲娱乐.由喻国明等人著的《中国人的媒介接触：时间维度与空间界面》一书中也提到：“青少年群体的网络使用目的在于游戏与休闲娱乐”.学生对网络的娱乐功能倚重排序为所有职业群体中最高.报纸、杂志的受众基本不具备学生特征.
工业化社会主要是增加物质产量,休闲娱乐是辛勤劳作之后的身体放松,信息化社会的贡献是增加了大量的休闲时间,娱乐休闲除了纯粹的消遣娱乐性活动还有学习提高性活动,也是一种知识提高的过程,学习性休闲的增加在我国这个转型的社会是一个必然现象.况且大量的新闻也以娱乐的形式进入休闲传播.香港的调查同样表明青少年最喜爱的传媒是电视,最主要的目的却是娱乐.默多克曾说过：“没有人会拒绝有趣和刺激的东西,上帝也不会!”
另外,大学生对于媒介消费的时间方面,超过58.48%的被调查者浏览新闻的时间为半小时到一个小时,1到2小时的为12.09%,2小时以上的5.78%.在问到“上网是否有明确的目的计划时,69.65%的人表示有目的,但中途或完成后去看其它内容”,16.29%的人“有目的,完成后就下线”,14.06%的人“没有目的,想到什么做什么”.
二、对媒介的认知和批判能力分析
从本质来讲,任何媒体都是特定阶级和利益群体表达并传播其意识形态的工具.我国媒体在多大程度上代表了各个群体的声音?被调查者认为76.08%的程度上代表了党政界的声音,22.6%的程度代表了商界.21.94%的程度代表了知识分子,其余的是普通百姓和弱势群体,分别为13.53%和13.53%.（图3）
从图3可以看出,被调查者在回答这个问题时,对党和政府的评分非常高,说明大学生能清楚地认识到我国媒体作为党和政府重要宣传工具的属性.其次是大学生意识到广告主对媒介利润的左右,这是对媒体的商业属性的认识.即便如此,除了党和政府之外,大学生认为我国媒体在表达其他阶层的声音上是达不到合格水平的.
媒介表征和建构,也就是媒介现实和客观现实的关系,也是媒介素养中的核心问题之一.传播学认为,媒介信息是建构出来的“真实”.媒体所承载的内容并不都是客观世界的真实反映,而是经过了选择的,是许多因素相互融汇、碰撞的结果.我们是根据媒介所提供的信息建构了对这个世界的图像,我们对世界的观察与经验更多的是以媒介为媒介的.对具体媒介事件的理解能反应出学生的认知程度.在回答“‘李刚门’事件是否能反映客观事实”时,70.38%的被调查者表示能“部分反映”,19.32%的学生表示“不能反应”,有9.46%表示能反映.近十分之九的学生对媒介表征和建构有清醒的认识,受到过专业知识训练,不容易把媒介现实和客观现实混为一谈,对媒介事件有深刻认识.
大众传媒的文化是鱼龙混杂的,传媒在传播严肃文化的同时,大量地制造了通俗文化甚至是文化垃圾.以李斯特为首的英国学者们正是出于对大众传媒文化的强烈批评才倡导媒介素养的.在被问到对2010年腾讯网关于金庸死亡事件的报道时所持种态度,41.13%的学生持怀疑态度,20.89%的被调查者相信其报道,不相信的占有13.27%.能对此类噱头表示自己谔谔之声的基本上有54.04%,占据了一半以上（图4）.英国媒介素养教育专家LenMsaterman曾说媒介素养的核心理念首先就是分析的工具.所以,我们学生的这种剖析意识有助于增强对负面信息的免疫能力.对于国内传统的严肃的新闻节目cctv综合频道的品牌栏目《新闻联播》,被调查者认为内容的可信度80%以上的为37.58%,认为可信度为50%——80%档位的人最多,为42.44%,可信度在20%——50%的比例是15.9%.（图5）
四成多的被调查者处于相信一部分又怀疑一部分内容的状态.占有比例最大的学生对于多年来“观众最喜爱的新闻节目”表现了足够的理性和批判精神.看来,我们做新闻的人应该反思我们的节目,最起码要尊重新闻的本质,按照新闻价值规律来排列新闻的播报顺序.
高校的新闻传播专业的大学生对我国媒介性质的定位和立场具有怎样的认识?我们从网络舆论监管和最具草根性质、去中心化的微博或人人网两个层面进行了调查.被调查者认为网络需要监管的为90.08%,否认微博、人人网是自由的言论平台的人数
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