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比例为80.11%.矛盾出现两极分化,希望媒介独立言论自由的倾向占据优势,而对网络乱象横生的局面要求党政进行有力监管.由于海量信息和传播渠道的多元化,互联网已经形成一个意见市场的准开放状态,而当我们这个社会自净能力还不足以破茧成蝶的时候,我们的惯性意识形态思维依旧深刻影响我们的大学生希望一个全能的国家在事实上弥补我们这个社会结构性的洞.媒介素养有一项重要指标就是能否意识到大众传媒对自己生活方式、态度、价值观产生广泛的影响,绝大多数的被调查者能够认识到大众传媒对自己的知识结构、观点思维、人际交流有影响,同时也能意识到受众的主动性在参与理解媒介内容中的重要性、能意识到媒介的意义是通过受众完成的,即受众会根据自己的需要和特征来确定、诠释媒介讯息的含义.在被问到2011年日本“3.11”大地震之后中国市场上出现“抢盐”事件的问题（多选）,有85.81%的被调查者认为是消费者的盲从,有14.45%的学生认为媒体的报道存在一定的问题,导致人们的误解.
从以上调查来看,高校的新闻传播专业的大学生对于媒介的认知和信息判断还是比较强的,似高于全国平均水平,因为在喻国明等人的一项调查中,本科以上的人群在信息判别能力方面是最弱的.
三、对媒介的应用与开发能力的分析
能否主动选择、利用信息、利用媒介技术应用开发能力是媒介素养的重要指标之一.调查表明与传统媒体互动（如给电视台、电台、报纸打、写信、实习）方面,完全没有参与和偶尔参与一两次的比例为77.4%.在网络方面,12.35%的人没有过投稿、留言、跟帖、发表评论的行为,进行过跟帖留言的人占据了76.22%的比例,而其中投过搞的人很少,比例为11.43%.有近95%的人拥有自己的微博、人人网、开心网等类似的网站、自己的个人空间,其中,26.15%的人经常使用.可见大学生主要通过网络发表见解、与人交流,而与传统媒体的互动、参与程度则比较低.在媒介内容制作方面经历尤其有限,参与过DV制作、编辑过数码图片与个人网页等的很少.如图6所示,在问到是否利用搜索引擎专门搜索新闻时,经常用的人只有16.56%.
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通过网络或电子阅读器阅读四本以上的名著的仅有14.72%的比例（图7）.
从上面的调查可见网络虽然降低了学生参与的门槛,吸收了学生参与的热情,但对网络的使用尚处于浅层次,多在网络交流、购物、邮件、音乐等应用方面,还缺乏一种深度使用.在平时的教学过程中也可见,虽然有部分本科生为交作业、回答课堂问题、应付考试也从网络或网络期刊上参考他人文字和观点,但学生能有效利用互联网的学术资源提升自己能力的人数实在少之又少.
四、结论与思考
通过对河北高校新闻传媒本科生的媒介素养调查结果分析可以得出以下结论：
（一）在媒介接触与消费方面,高校新闻传媒专业的学生对媒介的接触多元化,媒介消费还缺乏理性指导
媒介接触的主要渠道是电脑网络,手机网络的接触追步电脑网络,电视已经退居二线.其他传统媒体只占很小部分.虽然学生上网主要消费动机以了解信息为主但倾向于娱乐的媒介内容,其次是学习知识与人际交流.以个人兴趣与需求为目的的消费偏多而为科学探索性的学习消费偏少.应该加强对媒介消费的理智控制,避免出现过度沉溺网络而影响了学习与健康的生活规律.
（二）在对媒介的认知与批判上,高校新闻传媒专业的已经具备了较高的认知与批判能力
绝大部分的学生对媒介的意识形态本质和商业属性有清醒的认识,有十分之九的学生对媒介的表征和建构具有足够的判断和警惕.有超过一半的学生在面对网上鱼龙混杂的内容时能够发挥受众的主动性,对媒介的负面影响的认识程度显然要高.另外,在校的此专业的本科生倾向于支持媒体的言论自由独立但认为网络的政府监管是十分必要的,今后在课堂上应进一步深入地正确引导自由与意识形态关系的认识.
（三）在媒介的参与与应用方面,高校学生即应具备了基本的媒介技术素养,但探索学习的技能存在严重盲点,实践能力处于低水平
大学生参与传统媒介互动人数比例很低.不过,网络大大刺激和扩大了学生参与的动力与热情,但对媒介技术的应用与开发多数停留在初步的实用型状态,利用媒介技术深化知识、探索学习的教育还存在盲点.所以,学校有必要给学生给予更多的技术指导,并应为提高学生的媒介技术水平提供必要的物质条件.高校内也应该急需弥补对学术信息检索的缺失之洞.
尽管此次调查是针对河北省几所高校的专业的本科生展开的,其数据与结论难免有一定的局限性,然而管中窥豹,发现高校学生严重缺乏的是利用新闻传播知识和课堂理论进行实践的部分.虽然也有小部分学生有实习经历、参与内容的制作和媒体互动,但总的说来并不普及深入,尚处于初步的自觉状态.
根据以上结论,提出如下的几点思考：
（一）高校新闻传播专业学院应该领先全国的传媒素养教育
在当今媒介化的信息社会,我们做什么怎么做,世界的眼睛都在盯着、都在进行着自己的解读,如何让世界正确认识我们,如何发出自己的声音,在中国,年轻的新闻传媒教育应该承担者非常重要的责任.况且,大众传媒是促进一个社会现代化的“催化剂”,对青少年产生了巨大的影响.世界上有很多国家已经开展传媒教育,都是从中小学开始,而我国的国情所限,中小学生的独立性受限,处于监护阶段,升学课业负担重,师资力量相对缺乏.调查的结果显示,高校的学生对媒介的接触数量、时间、消费行为都能自主,他们有系统地接受本学科教育的背景,而我们院校的师资力量又具有相对优越性,所以,新闻传播学院可在全校内因专业的不同分别制定教学大纲,要求学生完成一定学分的通识媒介素养课程.
各种传媒机构应发挥更大的实践作用新闻传播专业更多地是理论与实践相结合的,社会中的各种媒介机构可以开辟更多的时段和空间,提供交流平台,在业务技能、采编原则、新闻理念方面进一步促进学生的专业能力.除了在媒介技术上加强学生的素养之外,通过实践让学生了解媒介的重构现实的功能,清楚地意识到媒介及其属性对社会的功能与影响.
（三）加强主流文化和价值观的引导和继续促进自身道德观念的发展
康德说过道德观念的发展对于有修养准备的人是崇高的东西而对无这样的人却是可怕的.社会处于转型期,而我们的学生亦处于知识结构的成长期和价值体系的发展期,高校的新闻传播专业应以有效的方式倡导健康的正确的价值观,提高我们的学生在接触和使用媒体信息时的道德意识和自律能力,树立主流文化的价值观,进一步辐射到整个社会中去.（感谢河北大学编辑出版专业周峰同学,河北师范大学王明好老师、石家庄学院霍贵高老师、河北传媒学院张丽峰老师）
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