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摘 要：艺术高等教育机构,要放开学术研究和阐述过程的自由和教育模式探索更新的所有自由,敞开大门,面向世界,面向未来.

关 键 词：按部就班；艺术高等教育机构；创新人才；培训

艺术高等教育机构,如大学、研究生院等,创新人才的培训,绝不能按部就班地进行!为什么?我们在小学、中学艺术课中,尚可以搞机械的、灌输式的、填鸭式的培训,那是在学习基本艺术知识的阶段,也确实就需要那样按部就班地进行所有教育工作.然而,在更高一层次的艺术教育机构或领域里,特别是本科生普高、研究生院以上级别,再进一步施展这样的培训,就是误人子弟.

试以本科层次为例,有人认为,在普高,也就是本科阶段,由于普招,素质下降或说不齐,故此不必放开自由教育,仍以按部就班的模式比较稳妥.于是,大量的固定艺术作业,繁琐的模式训练,机械的规定思考程序,一并倾泻而下,弄得学员精疲力竭疲于奔命地昼夜作业,人困马乏,苦不堪言.这样的艺术教育,不仅不可以培训出什么创新人才,甚至连具备比较正常情绪的学员都培养不出来.艺术教育者,若要继续不断如此这样搞下去,从中想硬性地磨出敢于挑战新课题,敢于怀疑一些问题疑点,敢于设问设答,敢于面对新问题,敢于重新思索,敢于创新改进,敢于发明创造的高端人才,将都是十分奢侈的幻想.我们想想就知道,种瓜得瓜种豆得豆,种黄瓜怎么可能结出茄子?机械状态下培训出来的学员,怎么可能内心自由,大胆解放地进行作业和放手思维?这个道理恐怕在教育界并不是人人所意识到的.如果是意识到了,怎么可能十几年如一日地连续这样搞下去呢?所以企图辩解清楚,则一定是没有道理可供挖掘的.

至于研究生院里面,艺术教育就更加应该放开双手,除了思想端正需要强调一下之外,纯粹理论、技术和阐述方面的教育内容,应该完全放开,甚至“放任自流”才行.连一段论文格式都要细致到“亦步亦趋”程度的研究生们,怎么可能有什么创新的念头,怎么可能敢于有创新的念头?想象一下,假设一位本来很有智慧的人,在写论文的过程中,却须付出大量时间,一个劲儿苦苦反复地纠结在标点符号大小或字符大小的纠正,全文正文前后精确呼应等问题,不断受此大大困扰并且不改不行,遇到这样的灾难性莫名阻隔的牵制,那么研究成果,索性就算是有了成果,还阐述得得下去吗?还有心去阐述吗?如果还有,这个人一定不是真正搞学术的,而充其量就是个受虐狂式的准傻子,因为,他根本不在乎自己是否还有正常思维,还有没有基本本性和逆反良知?只是以符合了别人的标准为乐事.

艺术高等教育,就是高等教育,它不是街巷乡间应时培训班,不是以培养技术人员为主流方向的一种中层教育.艺术高等教育,应当面向高层工作领域的需要去培训人才.说得白了,艺术高等教育不可以把目标定在没有创新性!会有人一定说,不,我们现在的艺术高校等艺术高等教育机构不正是在提倡创新吗?并没有拒绝投入资金精力进行对创新人才的选拔和大量培养啊?甚至急人所急,应社会所需,培养工作正进行得如火如荼且还从未停歇啊?

冷静一下看看,我们的艺术高等教育过程具体是什么样的?麻木、机械的艺术题海战术和操作细节繁琐主义控制、程序化的英语过级的困扰、过度的学生活动和班会等杂会甚至不必要的各级攀比赛事、熄灯时间的严格控制、班主任或辅导员制度的古板严酷看管等等.在这种环境下,任何原本想创新的头脑,一定会选择停止思索,顺水推舟,得过且过.

如何写高等教育一篇好的本科论文
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艺术思想,是在相对自由的空间里才有的!那么,艺术高等教育机构创新人才的培训思路,应当是怎样的呢?我们应当必须首先认识到僵化的坏处和过度控制的坏处.知道症结,才可能找到正确的或者说可行的思路.严格来说,创新人才本来不可以直接培训,往往只能间接等待他

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说得简短一点,无非就是“启发诱导”四个字所概括的模式.想达到这四个字的原则和经验所要求达成的通透效能,就要放开手脚.艺术高等教育机构,要放开学术研究和阐述过程的自由和教育模式探索更新的所有自由,敞开大门,面向世界,面向未来.有人建议,给予人才们更多的实践机会,并跟进指导,我们认为,即使给予,也不应指定,比如实践基地建设一类,因为,真正的人才,去哪里实践,是不应当不过度进行人为固定的,只可以启发.不论什么高层次艺术学习、研究和探索,一旦被强制性锁定方向,必定走向死板道路,人才将被阉割.

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